学困生教育案例.doc

案例背景：
作为一名老师,在教育应张扬学生有个性、应关注学生全面开展的今天,采用鼓励褒扬方式,来引导促进“学困生”的成长，有责任、有义务去关注我们的学困生,要建立一种平等和谐的新型师生关系，充分发挥学生的自主性和创造性,表达互相交流、互相案例背景：
作为一名老师,在教育应张扬学生有个性、应关注学生全面开展的今天,采用鼓励褒扬方式,来引导促进“学困生”的成长，有责任、有义务去关注我们的学困生,要建立一种平等和谐的新型师生关系，充分发挥学生的自主性和创造性,表达互相交流、互相尊重，从而促进学困生的转化。  
案例描绘：高明,男,八年级
试卷诊断：思维外表化,对数学概念的理解停留在表象上，运算推理才能差，死记硬背概念，，全班同学都笑了。从同学们的笑语中，我感觉到他在学习上确实存在问题。从此以后，我渐渐地开场注意上了他。并给他制定了一个辅导方案。
转化过程:
1、 课外，我经常找他闲聊.
“上课还听得懂吗？”、“今天作业做好了吗？”、“今天表现不错，再努力点！”、“今天早上来得这么早！”……课堂上,经常有意识地把一些简单的问题留给他,让他体验到成功的喜悦，从而对学习和生活充满信心和勇气。
2、以最简单根本的题为打破口，让他去做,让他感觉到自己也能单独完成一些题，增加对自己做题的自信心。
3、 复习以前的一些根本的有理数加减乘除，乘方，开方的题,打好根底。
    4、讲解应用题、综合分析题,借助教具，让其在动手理论中理解一些概念的含义.
转化后状况：
经过一段时间的努力，他进步很快。在几次检测中,我所教学科成绩到达班里中下程度,据班主任反映,其他各门功课也有所进步。试想假设我对他不管不问，平时不注意沟通，或许他的学习成绩还会继续滑下去。
案例评析:
从以上案例中,本人深深体会到：构建和谐的师生关系是转化学困生的关键。俗话说“十个指头都不一样长”,更何况是人呢？一个班的学生，学习上肯定存在着上、中、下。从心理上讲，学习不好的学生往往比其他学生更渴望得到老师、家长、同学的尊重和保护,因为他们比学习好的学生有着更大的心理压力。作为老师,只有尊重和保护学困生，才能引起师生情感“共鸣”，使