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学前教育“小学化”倾向
蒋惠利 近些年,由于生活水平的提高以及独生子女的增多,“望子成龙”便成为许多家长不断追求的目标,“不让孩子输在起跑线上”便成为许许多多家长的心愿。由此,许多民办幼儿园为了迎合一些家长望子成龙的心理,学前教育学前教育“小学化”倾向
蒋惠利 近些年,由于生活水平的提高以及独生子女的增多,“望子成龙”便成为许多家长不断追求的目标,“不让孩子输在起跑线上”便成为许许多多家长的心愿。由此,许多民办幼儿园为了迎合一些家长望子成龙的心理,学前教育“小学化”倾向便应运而生。那么,学前教育“小学化”倾向的具体问题在哪里?成因又是什么?学前教育“小学化”有哪些危害性?有哪些合理化的预防措施?下面我就简单加以介绍。
一、学前教育“小学化”产生的原因
学前教育“小学化”主要是指:一部分幼儿园为了迎合部分家长的需求,在幼儿园办学过程中,不注重幼儿教育的科学发展规律,盲目采用小学的办学理念以及小学的教学方法,并且将小学课程纳入幼儿教育中来,按照小学生的标准和要求对儿童进行教育和培养。这种教育模式产生的原因主要是因为部分家长以及部分幼儿园不懂得儿童教育的方式和方法,对于儿童的身心发展规律没有给与高度的重视,不能够以幼儿为本,进行健康科学的教育,对于幼儿教育缺乏正确的理解,不能够统筹兼顾,不能够根据幼儿的自身特点以及兴趣爱好进行引导性教育,只是片面地认为提前“小学化”可以帮助儿童早期文化课教育,却没有看到在幼儿期间强行“灌输”知识对孩子的危害性,这种行为严重影响了幼儿的全面健康发展,并且对于幼儿的身心健康也产生了许多不利因素,学前教育“小学化”不符合幼儿认知规律的发展,影响了幼儿的认知能力以及认知水平的提高。
二、学前教育“小学化”的危害
(一)影响幼儿身心健康发展,扼杀了幼儿的天性
幼儿时期,孩子正处于天真浪漫的年纪,在培养和教育过程中,应该主要以玩为主,可以寓教于乐,但是不能够扼杀幼儿的天性,盲目“灌输”知识,给孩子过早的心理压力,干预幼儿玩的权利,这样不但孩子失去了许多玩的机会,还会失去应有的天真和快乐,影响到幼儿的身心健康发展。学前教育“小学化”过早地要求幼儿学习单调乏味的课程,并且长时间的坐着集中精力用一种状态去学习,会让天真、多动、成长发育的幼儿不堪重负,同时,如果方法不当还会影响到身体健康,导致幼儿出现早期的近视、驼背以及其他身体不良症状,并且由于过高抑制幼儿的行为,对于幼儿的心理发育也会造成不良的影响,容易引起幼儿的消瘦以及呆板,并且影响到幼儿的神经系统,影响孩子的智力发育。
(二)影响了幼儿的智力发展,不利于幼儿良好习惯的培养
学前教育“小学化”不利于幼儿智力全面发展,影响了幼儿通过游戏进行科学探索的培养以及通过游戏提高动手操作能力的培养。同时也影响了幼儿多方面、多领域学习的机会。科学证明,人的大脑需要多方面的刺激,特别是幼儿时期,单项内容的训练对于神经细胞的发展极其不利,只有不断进行多方面的刺激,神经细胞才会产生许许多多的联系,才有利于幼儿的大脑发育。学前教育“小学化”,剥夺了幼儿许多方面刺激的机会,影响了幼儿的智力发展,同时,也不利于培养幼儿良好的习惯,不利于培养幼儿的兴趣和爱好。幼儿期间,幼儿园应该是玩耍、娱乐的场所,在幼儿教育过程中,玩应该是主要目的,通过“玩”来培养幼儿