把握学生心理,增强管理效果
——初三班级管理侧记一
常言道：管理是一门技术，也是一门艺术。我认为,管理是技术，仅仅是管人的技术性的低级的管理，管理是艺术，那么是育人攻心的高级的管理。班主任是社会角色中重要的管理者,既要注重技术把握学生心理,增强管理效果
——初三班级管理侧记一
常言道：管理是一门技术，也是一门艺术。我认为,管理是技术，仅仅是管人的技术性的低级的管理，管理是艺术，那么是育人攻心的高级的管理。班主任是社会角色中重要的管理者,既要注重技术的学习,也要注重艺术的修养，狠练内功，进步个人管理程度,形成自己的管理风格，表达独特的管理艺术，增强管理的效果.
班主任在学校教育中,承担学生管理的主要责任，是班级管理的主要的组织者和施行者，任务细琐而繁重，充满挑战和幸苦，欢乐和智慧。而且作为毕业班的班主任，将面临更加复杂化班级管理和自己所教学科及班级学生总体升学成绩的升学压力，那么我们如何能使自己在在繁重的工作中轻松，让班级在平稳、发奋中走完九年义务教育的最后光阴。使全体学生行动一致，目的明确，心往一处想，劲往一处用，形成强大的合力和班集体凝聚力和战斗力，让学生给自己的人生第一次选择在学业和思想上交一份自己认为满意而且不懊悔的答卷呢？
理解学生,把握学生心理生理特征，深化分析班情和学情，明确班级教育管理的重点和难点有助于增强班级管理的有效性。初三的学生面临毕业,特别是日益迫近的中考，使他们在思想、心理、行为等具有一定的复杂性和特殊性，认真研究分析这一时期学生的特点,有利于全面掌控班级,明确管理的方向，增强管理效果。
(一）思维方式深化性和批判性增强
随着年龄的增长，初三是学生世界观和价值观初步形成的关键时期，他们思维的广度和深度都有了明显进步，思维的对象大为扩展。考虑问题的方式由原来的纯感性逐步向初步的理性过度，已经把人生的目的和走向和自己目前的努力和选择联络起来，，认识问题有了自己的观点和主见，学会从想象去分析本质，智力日趋成熟化。
为此，我在班内,引导学生，学会看社会，审视和考虑自己的人生，而且提出了如今的努力是为了更好的把自己的命运掌握在自己手中，初三是自己人生的第一次选择，如今的努力就是为将来的人生开展不可或缺的根底，激发他们的斗志和学习的热情,用自己负责的态度和真诚的关心去点燃他们炽热的心,让他们学会了坚持和奋斗和竞争，提升了他们的生命的质量，，也形成了强大的心里认同感，使学生明确了学习的目的和意义，使他们感到学习累并快乐着,因为他们看到了希望。
(二）人际交往自主化和社会化增强
班级即是一个社会，社会关系是班级学生人际关系的折射。可见班级学生人际交往关系的复杂性和重要性，人是社会化的产物，，思想上互相交流,精神上互相沟通，行为是互相监视，这样良好的学生关系不仅有利于个体的开展，更有利于班级的安康开展，形成整体的良好精神相貌，是班级管理的无形动力.
初三学生自我开展的个体自主意识增强，他们需要和同学的交往，而且出于多种原因,有个别学生还在社会上交一些和自己身份和年龄不相符的朋友，可由于心
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