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我看到了什么
　　教学目的：
　　1．引导学生进展观察、研究大树的流动；鼓励学生亲近天然，关注天然，利用课外流动进展一些观察植物和搜集树叶的流动；让学生在对大树的观察流动中产生情感体验,对学生进展“保护草木，保护环境”的教育.
　的根底上的。这大大进步了学生对流动的梦想,进步了对流动的渴想，为以后的科学教授教养埋下伏笔。
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　　二、科学观察流动的组织师：今天我在《科学》课上要向大家先容一个老朋友，翻到课本第一页，大家看是什么？
　　生:：是老朋友了吗？
　　生：我们天天都能见到。
　　师：从书上大树的照片中,你们看到了什么？
　　生：我看到了大树密密麻麻的绿叶和树干。
　　生：我看到了大树上面的蓝天。
　　生：我看到了大树下面的小树。
　　生：我还看到了大树的影子。
　　师：能不能看到更多的东西呢？
　　生：还能看到地面.
　　生：还有大树下的屋子。
　　师：还有吗？
　　生：真的没有了。
　　（老师引导学生观察大树的照片，不断追问有没有看到更多的东西，为下面的研究做好铺垫,无形中浸透渗出从大树的照片看到的内容是未几的。）
　　师:你在一棵真正的大树前看到过什么?
　　生:我以前在家门口的大树前看到过大树下面有良多蚂蚁和小虫子.
　　生:我看到过大树的果实和大树咖啡色的树皮。
　　生：我看到过桂花树上开满了香香的桂花.
　　生:我还看到过大树上的鸟窝。生:看到过树上有小鸟。
　　生：还看到过树影子倒映在西湖里的样子。
　　师:你们觉得如今从大树照片上看到的内容多,仍是以前看到的内容多？
　　生：当然是以前在大树下观察到的内容比较多。
　　师:真的吗？
　　生：是的！（大家齐声答复）生:由于照片是死的,，所以应该要比方今看到的多。
　　（这里老师引导学生将照片上看到的内容，和以前在真正的大树下观察到的内容进展比较。使学生发现以前在大树下看到的内容比较多，由于以前的大树是一棵真正的大树,如今的只是照片。这里就是试图浸透渗出科学观察要观察什物，而不是去想像，去看照片。)
　　师：假设如今你到一棵大树前你想看什么?
　　生：我想看大树上的鸟窝和树的叶。
　　生：树下面的小动物。
　　生：树皮的外形。
　　生：蚂蚁。
　　生:蜗牛。
　　生:树冠。
　　生：树干.
　　师：我们带着这些目的去看树，就是我们科学课上所说的观察。
　　师：如今我们到大树前怎样才能观察到更多关于大树的内容呢？
　　(科学观察小组讨论)生:用放大镜。
　　生：用软尺.
　　生：我们小组以为最简朴的方法就是用眼看、手摸、嘴尝。
　　生：我能带一个工具箱,里面有很多工具。
　　(，需要有一定的工具,需要有一定的方法。)
　　三、科学观察流动的开场在这之前学生已经分好了科学观察小组，组长由自己的组员选举产生，并按一定的规那么轮流担任。带着同学们到自己喜欢的大树下进展观察.
　　师：（在大树下）刚刚我们大家选择了良多方法和观察的方案，下面我们开场观察研究吧！学生在老师的引导下开场观察研究流动,老师根据不同小组和不同程度的学生进展启发和引导。
　　师：你们小组观察到了什么？
　　生：大树有