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让孩子在书香中快乐成长
读书使人明智，读书使人聪慧，读书使人高尚，读书使人明 理，读书使人善辩。
孩子们的成长不可无书！我为孩子们庆幸，因为学校开展了 “书香校园”活动，营造出浓浓的读书氛围，使学生快乐的读书， 让书成为了孩子的朋友，提益 于课外”，以课内训练中学到的读书方法指导课外阅读，又要课 外获得的丰富知识深化课堂教学内容。
（一）教师的言传身教十分必要
读书给学生听，固然可以起到熏陶感染的作用，激起学生读 书的热情。但这如同站在水边看人家游泳，坐在桌边看人家吃饭 一样一一，快乐是别人的，个中的滋味自己仍然体会不那么深刻。 我认为指导学生阅读，必须让其亲历实践！语文课是很忙的，幸 好学校开展每周一节阅读课，让我有了充分的时间和孩子们交流 读书体会。
（二） 三读法
浏览性的泛读。对大部分浅显易懂的书或阅读价值不高的 书籍报刊，可采取浏览法，即“随便翻翻”，以大致了解其主要 内容，或通过看标题、目录、内容提要、前言等，以求在有限的 时间内获取更多有价值的信息。
探求性的速读。有时读书是为了达到某个特定的目的或完 成某项任务，如寻求某个问题的答案，专门搜集某方面的知识等， 这就要求“一目十行”。快速阅读的奥秘在于让大脑跑在眼球前 面，掌握快速阅读的孩子每分钟能读200多个字，未受训练的每 分钟只能读八九十字。速读能求得新知识新信息成倍成倍增长， 赶上时代发展的需要。
品味性的精读。对名篇名著和其他文质兼美的优秀作品， 需要静心细读，体会立意构思，揣摩布局谋篇，欣赏妙词佳句， 像人吃东西那样，经过细嚼慢咽，才能把书中的精华变为自己的 知识营养。有的好文章要反复地读几遍，甚至熟读成诵。
（三） “不动笔墨不读书”的方法
圈点符号法。即用相关的符号在书或文章上记录下自己阅 读时的见解、感受，或爱，或憎，或疑，或思。
作批注。即在文章旁边写出自己的见解和感受。可以品评 遣词造句的精妙，写出自己的理解、体会和感想，可以谈谈对同 一问题的不同见解或由此引发的联想，还可以指评原文的纰漏 等，不让灵感火花稍纵即逝。
（四） 边读边思考的方法
朱熹说过：“读书之法，在循序渐进，熟读而深思，字得其 训，句索其旨。”边读边思考是阅读的基本要求，也是其他各类 方法的基础和前提。应通过概括内容、复述原文、体会思想感情、 分段分层、理清文章条理等多种形式的专项训练，引导学生逐步 掌握分析、概括、比较、综合、联想等思维方法，达到以读促思、 以读促写的境界。
（五） 走进社会这本书
古人云：“读万卷书，行万里路”。可以利用周末外出社会 考察，指定学生读懂社会这部课外大书，从而把文本阅读与社会 实践有机地结合起来，常会给我们带来意外的惊喜。
（六） 关于古诗指导
古典诗词是我国文学宝库中的瑰宝，尤其是小学语文教学新 大纲推荐背诵的古诗词，都是历代名篇佳作，不仅内涵丰富，具 有很高的审美价值和很强的艺术感染力，而且短小精悍，词句优 美，韵律和谐，节奏性强，易读易记，特别适合小学生诵读。那 么如何指导学生诵读古诗词，对于陶冶其情操，培养审美能力， 提高文化素养，显得至关重要。我主要尝试运用了以下几种方法。
熟读成诵法
即让学生多读，可指导学生朗朗出声地诵读，低唱慢吟地诵 读，也可“不求甚解”地诵读，在读中整体感知，在读中有所感 悟，在读中培养语感，