寻根问祖活动反思.doc

开展“寻找身边的历史—-《寻根问祖》"活动反思
杜艳芬
根据七年级上册活动课-—《寻找历史》的内容和要求，我在以往两届的初一级教学中已经尝试开展了寻找身边的历史——《寻根问祖》活动。因为我想让学生体会到历史是人类社会的开展过程。历史开展“寻找身边的历史—-《寻根问祖》"活动反思
杜艳芬
根据七年级上册活动课-—《寻找历史》的内容和要求，我在以往两届的初一级教学中已经尝试开展了寻找身边的历史——《寻根问祖》活动。因为我想让学生体会到历史是人类社会的开展过程。历史人物，历史事件，历史现象，虽然过去了几百年、几千年以致假设干万年，但并不是消逝得没有痕迹。只要你留意，在我们的身边总是会开展历史的。，我们将主题定为：寻根问祖——我的姓名来源。要求学生从自己的姓名着手,尝试去理解历史。（精品文档请下载）
以往我们把主题只是定为“我的姓氏来源”,理论了一段时间后发现定这个主题开展活动,一个班上会有几个姓氏一样的同学，演讲的内容可能会重复，有点乏味,于是我们这次就把“姓氏来源"调整为“姓名来源”，这样就可以既有共性的话题又有个性的演绎。（精品文档请下载）
我在开学初就布置活动方案：每位同学在历史课上向老师和同学介绍自己的姓名的历史来源（何时？何地？产生有什么典故?）,并且要说说你最推崇的一个跟你同姓的人的名字和你对他（她）赞许的地方，限时2分钟。介绍时要有演讲的评分要求其他同学给予评价，如内容4分（主题2分，构造1分，脱稿1分），语言表达技巧4分（准确、通俗1分，形象、生动1分，明晰1分，节奏感1分），态势表达技能2分（身体语言的展现1分，仪容仪表1分），总分为
10分。这个评分工作交给班上的每一位同学，这样做法就使到每一个同学都参和活动中，要么做演讲者,要么做评委.（精品文档请下载）
经过一段时间的施行,我发现以下的情况并引发我的考虑：
1、在活动开场一段时间里有个别同学是没有信心和勇气站上讲台，课后我理解到有不少孩子是没有这个演讲经历的，所以有些害怕，又怕讲得不好给别人笑话，后来经过多番鼓励才勉强完成任务。所以课堂上给学生上台锻炼的时机是很重要的,这个过程可以调动他的学习兴趣和进步才能。（精品文档请下载）
2、学生在选材方面的才能还是有待进步的。在活动中学生主要是通过网络去寻找资料，而名字的来源那么要去问问父母。其实这些操作对于一个十二三岁的、有六年学习经历的孩子来说，难度并不大，大可以自己去完成。但是我发现，有一半以上的同学不会去整理资料,要么就照读网上下载的文字，要么就作简单的表述，根本没有贴近主题。后来经过几个星期的点评，同学们才渐渐找出一些方法。但对于姓氏中的名人的简介这一环节还是没有很好把握.（精品文档请下载）
3、由于在资料的准备上没有真正的去提取有效的信