诗经 关雎教案.doc

《诗经》教学设计
中宁六中 曹伟涛
教学目的：
知识和才能：
《诗经》的根本知识和在中国文学史上的地位。
2。理解“赋、比、兴”的艺术表现手法。
过程和方法：
通过形象思维、想象增加诗词积累，进步学生诗词鉴
寤寐(wù  mèi）：这里指日日夜夜。寤，醒时。寐，睡时.
(2）、注释
①关关:水鸟鸣叫的声音。雎（jū）鸠（jīu）：一种水鸟。
②洲：水中的陆地。
③窈窕(yaotiao）：内心，外貌美妙的样子。淑：好,善。
④君子:这里指女子对男子的尊称。逑(qiu)：配偶。
⑤参差（cenci)：长短不齐的样子。荇（xing）菜：一种多年生的水草，叶子可以食用。
⑥流：用作“求”，意思是求取,择取.
⑦寤（wù)::（mèi):睡着。
⑧思：语气助词，没有实义。服:思念.
⑨悠：忧思的样子。
⑩辗转：转动。反侧：：琴和瑟都是古时的弦乐器。
⑾友:友好交往，亲近.
⑿毛：拔取。
词类活用
左右流之 名词做状语,在左右两边。
钟鼓乐之 名词用作动词，敲钟打鼓。
钟鼓乐之 形容词的使动用法，使……快乐。
琴瑟友之 名词用作动词，表示友好、亲近。
琴瑟友之 名词做状语，像琴瑟一样和谐.
(3）指导整体朗读:
诵读提示：四言诗的诵读，一般读成“二、二”节拍,即读二字后稍作延长或停顿.
(4)提示内容朗读：
第一章雎鸠和鸣于河之洲上，品德好的美丽女子，是君子的好配偶。这一章的佳处，在于舒缓平正之音，并以音调领起全篇，形成全诗的基调。以“窈窕淑女，君子好逑"统摄全文。
第二章、第三章中的“求”字是全篇的中心，写深切的思慕和求而不得的忧思。腔调亦迫促，和前后平缓之音有别。
第四章、第五章写求而得之的喜悦。曰“友"，曰“乐”，用字自有轻重，深浅不同，应读出兴奋和快乐之情。
2．老师范读，为感悟理解课文创设气氛。
3．学生结合注释，译读全诗 .
老师提示：诗歌重在想象、联想，对于字面意思不必字字落实，可以疏其大意而不求甚解,但重点字词，关键字词要落实。
4．学生齐读感受诗歌的韵律和节奏 .
三、思读全诗，把握文意 
1．学生考虑：这首诗讲了一个什么故事，请同学们用自己的语言来描绘。
（老师小结：这首诗很短很完好，既写对爱情求而不得的相思之苦，但又不陷于难以自拔的消沉哀吟，是一首古老而优秀的民歌作品。看来，冠于《诗经》之首的《关雎》确实名不虚传。）
2。学生讨论:既然大家都认为它是爱情诗，那么它是如何抒发相思之情的？全班同学分成三组，围绕“如何写这位男子的爱恋、相思、梦幻”展开讨论交流、评价。
（老师小结：古人在解释这首诗时,曾进展封建礼教的涂饰,或说它是“美后妃之德",名义上是“以史证诗”，实际上是一种歪曲。今天我们认为它作为一篇爱情诗篇，它写思慕，写追求，写向往，既深化细微，又止所当止。孔子说“《关雎》乐而不淫,哀而不伤”,确有一定见地，，，，随着微风参差摇摆。要采摘它们需要时左时右地努力。美丽的姑娘啊,要得到你的爱情，不也跟采摘荇菜一样，要想尽方法