动手做做看 (2).doc

13．动手做做看
教学目的:
1．会认10个生字,会写“哄、喝、提、题”四个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文.
3．抓住伊林娜的情绪变化确实语句，感受故事的兴趣，并从故事中受到启发。
教学重点：
练习正确、流利、有感情地13．动手做做看
教学目的:
1．会认10个生字,会写“哄、喝、提、题”四个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文.
3．抓住伊林娜的情绪变化确实语句，感受故事的兴趣，并从故事中受到启发。
教学重点：
练习正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：
抓住描写伊林娜情绪变化的语句，探究感受故事的情趣.
信息资料：
生字卡片、课件、实验器材。
课时安排:两课时
第一课时
一、提醒课题
1．同学们，你们遇到问题是怎么办的？（生自由发言）板书：动手做做看
2．就课题提问。
　伊琳娜（出示生字卡片，随即学生字).
二、对话平台
（一）自读
1．自主选择学习方式自读课文，边读边画出生字，借助拼音读准字音.
2．组内交流识字收获：在小组内讲一讲自己会认的字，读字音，再组词,并说说自己是用什么方法记住的。
3．全班交流汇报:说说你认识了哪些字,是怎么记住的？
4．再读课文，考虑课文讲了谁的什么事?
5．指名反响，板书.
【，采用小组交流汇报的形式，到达资源共享,有利于进步自主识字的效率。】（精品文档请下载）
(二）读思
1．指名检查读文，师生共同评议。
2．默读课文，画出伊林娜情绪变化的句子,引导学生质疑.
老师梳理问题：伊林娜的为什么生气？又为什么笑了？
3．以小组为单位读书解决问题，老师巡视指导.
【顺着伊琳娜情绪波动的原因探究读文,不仅能较好地朗读课文，更有利于使学生感悟到伊琳娜是亲手实验后才发现了科学家的话是不对的，更便于学生懂得理论出真知的道理.】（精品文档请下载）
（三）交流
伊林娜的为什么生气?
1．小组派代表交流自己的读书收获，组内其他成员补充。
2．伊琳娜生气地责怪朗志万“哄骗”了我们，真的是“哄骗”吗？结合课文说说理由。
（1）“哄骗”是什么意思？在学生答复的根底上，使学生明白好心的哄骗能激发孩子动手操作的欲望;不过也要谨防生活中恶意的哄骗，提醒学生正确区别对待。