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《看雪》的教学反思
《看雪》这篇课文是人教版二年级上学期教材中的一篇课文，课文通过描写台湾师生渴望到北京看雪景暗示了台湾人民盼望祖国统一的情感。根据《课程标准》的需求我确定了三个教学目的。一是认识10个生字,会写8个生字。二是正确流利《看雪》的教学反思
《看雪》这篇课文是人教版二年级上学期教材中的一篇课文，课文通过描写台湾师生渴望到北京看雪景暗示了台湾人民盼望祖国统一的情感。根据《课程标准》的需求我确定了三个教学目的。一是认识10个生字,会写8个生字。二是正确流利有感情地朗读课文,体会课文中老师和孩子们对雪、对北京的向往之情。三是有盼望台湾回归，实现祖国统一的愿望。教学的重点难点都是识字、写字，体会课文蕴含的思想感情。课前预习是布置搜集相关的台湾历史、如今等方面的资料。,回忆课堂教学的经过做一点记录和反思。
一、教学流程相机而定：
一般情况下，我教学一篇课文,总是第一课时教学生字词并指导书写，第二课时引导学生理解课文内容，体会文章的感情。这种教学方法有很大的弊端，它脱离一定的语境去学得不牢。可是，由于语文课以一般一天只有一节，，我有两堂连堂的课，我就采用了先读通课文,再学习课文，最后检查复习生字词，再指导书写的教学步骤。这样做，就能在一定的语境去学习生字词，学生很轻松的就会了。老师也不必给什么特别的心思叫他们记住这些生字。为什么没有连堂的语文课就不能采用这种方法呢？主要是因为作业，第一天学完生字能完成抄写生字的作业，哪怕字看得再眼熟，不手抄总是不行的，俗话说得好：“眼高手低"。第二天学完课文后，完成语文《根底训练册》，摘录好词好句等。这样作业的分量能因分开而适中，作业的层次也有字词到句段，符合小孩认识事物的规律。
二、学生的理解才能不可小看。
当我教学“接着”的“接”时，张雨虹同学举手，（这是因为平常我养成了让他们举手发言，可以打断老师的讲课，所以不管在什么时候,他们有了发现都立即举手），我请他站起来说说有什么问题,她说：“接着"是动词。还作了一个动作，：“接着”表示先干了什么,如今又接着干什么。“你们俩说得都对，说得真好，褒扬他们俩。”我不禁这么说，并顺势告诉同学们“接着”确实有两种意思，要看详细的那