看雪的教学反思.doc

看雪的教学反思.doc看雪的教学反思看雪的教学反思(一):《看雪》教学反思《看雪》课后反思《看雪》这篇课文的言语表达看上去平易自然,却蕴藏着丰富的情感,同时还给读者留下了很大的想象空间。例如:“在我国台湾省,是很难看到雪的”中的“很难''一词,“您看见过真的雪吗?冲的“真'‘字的运用。在描写雪景的美丽时连用了四个短句“天上飘着雪花,地上铺着雪毯,树上披着银装,到处一片洁白。”其中,“飘”“铺杠披”等词的运用准确生动,引发了读者的想象,表现了雪的大。我在引导学生读课文时没有平均用力,而是抓住文中的重点词语和句子让学生去读、去品,又带动了对全文的理解。在引导学生读中感悟时,我设计了多种感悟方法,如联系学生生活实际经验感悟、联系上下文感悟、补充文字资料感悟、利用版画感悟、让学生在想象中感悟等多种方法。这些方法的运用,起到了帮助学生理解课文的作用,使学生在学习中有切身的感受。这样的教学设计能紧紧抓住课文语言的特点,采用多种方法引发学生读中感悟,使学生读出文中之形,读出文中之境,读岀文中之情,体会到作者用言语创造的精神世界之美。课文言语中的景之美、情之深和表达的简洁与精妙给学生深刻的印象。这样设计真正搔到了这篇课文的痒处,抓住了课文与学生心灵的契合点,使学生学得轻松、学得深入、学得扎实。看雪的教学反思(二):《看雪》教学反思《看雪》教学设计与反思叶宇钧在设计《看雪》时,我把朗读作为这堂课的重点,特别强调“读"的重要性,提倡让学生充分地读,在读中整体感知,在读中发生感悟,在读小培养语感,在读中受到情感愿陶。我把重点放在了课文的第九节,这一节主要描绘了老师向台湾小朋友讲述北京美丽的雪景,以及雪后孩子玩雪的欢乐场面,从而激发孩子们对雪、对北京的渴望。在教授这一节时,我借助多媒体这一教学平台来提高学生语言表达能力。首先,我一边范读,一边出示一组冬天的雪景图,并配上柔和的音乐。“冬天,天上飘着雪花,地上铺着雪毯,树上披着银霜",让学生置身于融图片、音乐、朗诵于一体的具有丰富学习资源的多媒体环境中,接受视觉、听觉和思想情感等方面的冲击。学生对文中的语句有了直观的形象认识,感受到每一句话都是一幅美丽的景,身临其境的感觉油然而生。朗读时便能投入感情,并且能感悟到“飘、铺、披”等词语的精妙,加上动作演读时学生更深地融入了这一意境中。接着,我让学生用自己的语言來赞美雪,他们的思维火花得到释放,纷纷用优美的语言表达了对雪的喜爱之情。学生回忆去年在上海下的一场大雪,并在体验小自由的观察和大胆的想象,才有了孩子们富有想象力的语言,从而培养了观察能力和想象力。以前总埋怨学生语言贫乏、想象力不丰富。通过实践发现孩子的潜力是无穷的。作为老师,i定要深钻教材,精心设计每一个教学的点。没有教不好的学生,只有不会教的老师。【看雪的教学反思】紧跟其后的是课外拓展,《沁园春雪》是毛泽东的著名诗篇,读一读,体验北国风光,千里冰封,万里雪飘的壮丽景象,情感得到体验,激发了学生对雪的深切向往。这时,我又把学生带到另外一个充满诗情画意的意境中,北京的冬天如此美丽,秋天的香山也分外迷人,我还是借助多媒体让学生融入这如诗如画的情境中。“每逢霜秋季节,恰是红叶的盛期,满山遍野的红叶,远远望去,灿如天边的彤云;置身其中,一束束红叶又象是燃烧的火把,如火如荼。,,学生发出阵阵赞叹声,完全被眼前的美景所吸引,杜牧的《山行》很自然地在这意境中读