九年级物理教学心得
章雨生
在以往的教学中，我说得多，做得多,学生说得少,做得少。过去老师讲，学生被动的听，效果不理想。在如今的教学中，老师应尽可能组织学生运用合作,小组学习等形式进展实验，开展学习。让学生自由探究，设九年级物理教学心得
章雨生
在以往的教学中，我说得多，做得多,学生说得少,做得少。过去老师讲，学生被动的听，效果不理想。在如今的教学中，老师应尽可能组织学生运用合作,小组学习等形式进展实验，开展学习。让学生自由探究，设计实验,分析实验数据,总结规律。在以往的教学中，学生之所以不能将课堂上所学的知识灵敏地应用到新的实际情景中，是由于我所教知识都是经过简化处理（理想化、模型化）后形成的构造性知识，而无视了知识的构造和形成过程，详细表如今：
1．孤立地讲解复杂事物的各个部分，以为重新整合这些部分时，各个部分的特征仍能保存。例如我认为，把根本概念、根本规律都讲清楚了，学生自然会解决综合问题了，从而无视对综合问题的处理及讲解。例如:有个实际问题都是用根本概念、根本规律综合起来就能解决的，可大多数学生为什么不会？开场我认为是他们做的题还不够多，这就产生了“题海战术”.
2．将连续性的事物，分割为两个极端，将连续的过程分解成断续的步骤。例如：电路的连接方式既有串联、并联，也有非串非并的连接方式但我们给出的知识构造只有两类。通常我们把复杂的运动过程进展分段处理，这对许多问题都行之有效。
3．孤立地处理实际上极其相倚的概念要素，散失了它们互相作用的一面，“瞎子摸象”就是如此。有些同学在处理问题时缺少对整体的“大局观"，或者“不识庐山真面目，只缘身在此山中"就是这种结果。
4．我平时的教学以讲解抽象的概念、
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