翻开关住自己的“门”
一个木匠，造一手好门，他花了好多时日给自家造了一个用料实在、，这个门虽经无数次破损，但经过木匠的精心修理，仍稳固耐用。木匠对此甚是自豪,多亏有了这门手艺,不然门坏了还不知如何是好。突然有一天邻翻开关住自己的“门”
一个木匠，造一手好门，他花了好多时日给自家造了一个用料实在、，这个门虽经无数次破损，但经过木匠的精心修理，仍稳固耐用。木匠对此甚是自豪,多亏有了这门手艺,不然门坏了还不知如何是好。突然有一天邻居对他说:“你还是木匠呢，你看你们家这门？"木匠仔细一看，才觉察邻居家的门一个个款式新颖、质地优良,而自己家的门却又老又破,,但又禁不住笑了，“是自己的这门手艺阻碍了自己家门的开展".于是木匠一阵叹息:“学一门手艺很重要，但要换一种思维更重要，行业上的造诣是一笔财富，但也是一扇门,能关住自己.”
这个故事对于我们老师应该有很深的启迪。日复一日，年复一年，我们许多老师总“信奉自己的手艺"，教育思想、方法已成为定势,造了一扇门关住自己的“门”。面对教育理论中的种种新情况、新问题、新矛盾，我们不是敢于抗争和尽自己所能去改变它，而往往是循规蹈矩，因循守旧，一味地抱有求稳的心态，习惯于避害趋利,用惯性思维“修补着自己的又老又破的门".结果非但不能躲过它的伤害，而且很多时候会被受其害,阻碍了自己的开展。
翻开关住自己的“门”，和时具进，终身学习,我们才能走出经历的围墙，打破思维定势，不断地超越自我。
翻开关住自己的“门”，,总有一种固定地对待事物的心理,头脑中会形成一种
“历来如此"“自然合理”“天经地义”的概念，习惯把事物看成是固定不变的，习惯用老框框、老套套去处理问题,而在对问题使用“惯例解决”地方法时，往往不考虑其他或许更好的创新方法。翻开关住张子杰的“门
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