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爱，就请牢牢抓住
余艳 【摘 要】班级授课制虽然可以扩大教师授课的面积和广度,提高课堂整体效率,但是教学中时常遇到学生个体差异极大。针对班级中的特殊学生,进行个性化补救教育显得尤其重要。教学与实践证明,采用补救教育的措施既能照顾爱，就请牢牢抓住
余艳 【摘 要】班级授课制虽然可以扩大教师授课的面积和广度,提高课堂整体效率,但是教学中时常遇到学生个体差异极大。针对班级中的特殊学生,进行个性化补救教育显得尤其重要。教学与实践证明,采用补救教育的措施既能照顾班级学生的个体差异性,弥补班级授课制的不足,又可以帮助特殊学生增强自信心,与他们一起陪伴生命的成长。
【关键词】补救教育;生命成长
【中图分类号】J0 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089(2019)23-0250-01
一、问题提出的背景
夸美纽斯是对班级授课制做系统理论阐述的第一人。他以“太阳的光亮和温暖给予万物”而“不单独对付任何单个事物、动物或树木”为依据,论证了班级授课制的必要性和可行性。现代教育理念强调以人为本,把重视人,理解人,尊重人和爱护人提升到教育教学的全过程。传统的班级授课制的弊端逐渐凸显出来,它无法照顾到学生的个体差异,特别是很难兼顾不同层次学生的学习要求。每个班级几乎都会存在一个或者几个学习习惯较差或智力欠佳(以下简称“特殊”学生)的学生,这些特殊学生从小学升入初中往往是处于无人关照的状态,发言、表演、参加讨论机会很少,似乎游离于集体的教学活动之外,这势必加速学业情况的恶化以及心理上的自卑感和离群倾向。面对这种困境,很多教师会陷入焦虑并会表现出迷茫与无力,但是我们反思自己的行为,是不是因为我们忘记了教育的初心——教书育人。教育是一段又一段的旅程,风景可能不同,正是这种不同才造就了丰富的教育内涵。作为教师,无论何时,应当把平等无私的爱充盈于心中。这种爱无关孩子性别美丑,无关孩子贫富贵贱,也无关孩子智力高低成绩优劣。我们也应该明白,在人的成长过程中,有时“迟钝”,“偏离”,“反复”,“不听话”这类词语,像“聪明”,“专注”,“一贯”,“懂事”等词一样,都是正常出现的。也恰恰是它们的并存,才构成了丰富的教育过程,形成了风格迥异的教育方法。
二、补救教育的方法
特殊學生受成长环境,家庭因素,心理因素等多方面因素的影响,表现形式体现出多样化,因此要做好特殊学生的教育转化工作,就要对“特殊”学生作充分了解,相比普通学生,特殊学生更需要来自各方的关注和关怀。由于物理学科在初二才开始设置课程,所以当我接班后,发现这些特殊学生的学习状态已经固化。偶然的聊天,我发现个别特殊学生由于自身和环境、家庭多方面因素导致对待学习已经没有任何兴趣,甚至觉得人生也了无生趣,来到学校的目的就是吃饭和睡觉,外加打闹,他们中有些智力偏低,有些是非智力因素问题。这种现象深深的触动了我的内心,不知道是家庭教育的扭曲还是学校老师的忽视,亦或是同学们无意的嘲笑,竟然会衍生出这样一些学生,他们的人生观和价值观可能已经走上叉路,急切需要教师的补救。作为一所乡镇学校在小升初时,几乎三分之一的家境和智力较好的学生转到城区学校和私立学校。所以我们遇到的“特殊学生”不外乎有剩下两类:一类是智力正常,但行为习惯较差的学生;另一类是行为习惯