《ZCS》教学案例.doc

《Z C S》教学案例
杜丽敏（语文教研组)
拼音对于一年级的孩子来说已不再陌生，大多数孩子幼儿园已学过，,又能激发不同程度孩子的参和热情,是我课堂上要解决的问题。在教学《汉语拼音ZC《Z C S》教学案例
杜丽敏（语文教研组)
拼音对于一年级的孩子来说已不再陌生，大多数孩子幼儿园已学过，,又能激发不同程度孩子的参和热情,是我课堂上要解决的问题。在教学《汉语拼音ZCS》时,我以故事为切入点,课堂上放手给孩子，通过观察自已感悟、交流，让孩子们在轻松的环境中愉快地掌握知识。
教学片段一：
    师：今天我们将继续遨游拼音王国，看看谁在欢送我们？赶快开起小火车打个招呼吧。
    生：开火车游戏复习学过的声母。
    师：它们有个共同的名字叫：
    生：声母（师随机板书）
    师：大家记性这么好，有位朋友可想认识大家了，瞧，是谁？（出示刺猬图片)我们今天要交的每一个声母宝宝就藏在它的名字里。
   生:C(有的孩子拖长音读）
   师：这个声母宝宝有点不快乐，因为有的小朋友没叫准它的名子.（回忆声母发音要点）
    生：声母要读的轻又短。
    师：你真是个细心的孩子。（全班读-个别读）
    师：你看这只刺猬眼睛亮亮的，正在说：“上课了，上课了，看今天谁的智慧包包结的果子多 ，她的肯定多，他的也不会少"（看到个别孩子没专心跟读，我随机褒扬身边专心听的孩子。孩子们的注意力一下又调动起来了,个个腰杆挺直，眼望前方。）
   师：原来它是拼音王国的老师，要教大家学字母“z”“S"（生读，师范读)刺猬和我们二班的孩子一样爱学习，一听到上课就赶快跑来，这节课我们就和刺猬一起来学声母ZCS。（板书3个字母补充到声母家庭里)
   师：刚刚大家读时，发现舌头是怎样的？（鼓励孩子通过理论自我发现规律)
   生：牙齿咬着的（引导再读发现发音特点）
   生：平平的
   生：是直的
   （师总结，引出平舌音并板书)
    师：瞧，3个声母宝福跑到我手里了，认真听的孩子一定会读了，谁来读？
    师：大家看的认真读的准，，有难度了，我要重排队，还认识吗？(抽读卡片）
    师：大家的耳朵真灵，快说说用什么好方法记住的？
    在这个环节上，我改变了原来先说方法再练读的方式,改为学生在原有会读的根底上，，孩子们纷纷自信的交流自己的识记方法,有记字形的，有记发音的。课堂气氛一下子被调动起来了。
片段二:
    师：ZCS看到大家这么爱学习，就给我们带来一位好朋友，它是谁呀？（出示单韵母i）小i
的本领可大了，它和ZCS一拉手，就变成好朋友，从此不别离了。（板书zi,ci,si)
   师:谁会读？(比照读，比较发音特点，“人体棋子”游戏稳固读）
   师：大家反响真快，整体认读zi亲兄弟4人排队来请大家戴帽子，谁来帮助？（板书:zi  zi  zi  zi，指名上台标腔调)
   生：指名4人上台标调（生标调时忽略了标调去点规那么）
   师：这四兄弟说：“这个帽子戴的太不舒适了，不舒适，不舒适”（我边说边等待学生发现问题，随着