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二月份语文教学反思
安阳桥小学 牛冬冬
《新课程标准》确定了“人文教育”的目的，它倡导教学以“人"为本，以学生为主体，全面推进素质教育,让每个学生都成长起来。以往的教学总是在自觉或不自觉中施行以老师为中心的角色，学生的主体地位和主二月份语文教学反思
安阳桥小学 牛冬冬
《新课程标准》确定了“人文教育”的目的，它倡导教学以“人"为本，以学生为主体，全面推进素质教育,让每个学生都成长起来。以往的教学总是在自觉或不自觉中施行以老师为中心的角色，学生的主体地位和主动地位都得不到表达。而只有实现以学生为中心的主体地位，才能促进学生的素质开展,到达进步学生学习才能的目的。
      作为一名课改大潮中的老师，面对《新课程标准》,在教学工作中应该不断反思自己的教学行为,进步自己的业务程度,为课改奉献出自己的微薄之力。现将教学过程中的几点反思总结如下：
一、确定学生的主体地位
      语文教学必须营造主体开展的环境。我们在教学中总是怕学生答得不好或答得不全，，正因为我们过于追求知识的终极结果，往往无视学生作为主体的思维探究过程。学生的思维得不到肯定，久而久之，学生就丧失了学习的信心，失去了学习的动力。事实上，语文教学有其本质的特点：工具性和人文性的统一，即有很强的主观性。对同一问题不同人可能会有不同的见解和观点。对事物的感悟因人而异,对文章的分析受生活的影响。但是，一个人的思维只要存在合理性，并在这个过程中得到开展，就已经到达了教学的目的,而不必像数学、物理那些理科的习题那样追求答案的唯一性。因此，我们在教学上必须尊重学生的主体认识，，才能确保学生主体地位确实立。营造学生主体开展的环境,就是要营造让所有学生共同参和、全体开展的环境。教育面向的是全体学生，提倡的是让学生全面开展。在详细的操作中，我们在教学设计、教材选择、环境设置等方面都要努力创造让学生全体参和的条件，让每个学生都能在活动中参和研究、讨论。比方说，课堂上对于问题的设置,应当针对不同的学生，有层次的设置不同的难易程度的问题，让所有学生都能参和到课堂问题讨论中来，只是做得还不够,希望以后能做得更好，能大大进步学生学习的主动性。
二、培养学生的创新才能
      科学家富兰克林说过：一个人“停顿了创新的思想，便是停顿了生命”。中学阶段是培养学生创造性思维才能的最正确时期，而学生的创造性思维只能在积极主动的学习过程中培养。因此语文教学活动必须以教材为凭借，但决不能局限于教材，应把培养学生创造性思维、体验性才能寓于语文教学中，让学生在更为广阔的天空中翱翔。
（1）首创性原那么
　　创造性思维是一种打破常规的、新颖的、和众不同的独创性思维,具有新颖性和独创性。因此,在教学中要不断鼓励学生发表独特首创的见解,切忌人云亦云，这才是培养学生创造思维才能的源泉.
（2）求异性原那么
      创造性思维不仅要培养复合性思维才能，更重要的是培养学生的发散思维才能。为了到达目的而寻找出新的具有独特性的解决问题的思路和方法，从而到达解决问题的目的，这就表现为求异性的特点.
(3)发散性原那么
　　给学生提供一定的信息，让学生根据信息,广开思路，充分想象。为到达某一目的寻找出尽可能多的能解决问题的思路和方法