信客 (4).doc

《信客》教学反思
余秋雨的作品是我比较喜欢的，然而其历史的厚重感和语言的凝重感又是我和学生所缺乏的。这次“课内比教学”活动选《信客》这篇文章，一那么因为教学进度至此，再那么，也是尝试挑战自我，提升文化内涵.
在上完《信客》后，虽然有一种《信客》教学反思
余秋雨的作品是我比较喜欢的，然而其历史的厚重感和语言的凝重感又是我和学生所缺乏的。这次“课内比教学”活动选《信客》这篇文章，一那么因为教学进度至此，再那么，也是尝试挑战自我，提升文化内涵.
在上完《信客》后，虽然有一种终于完成“课内比教学”活动任务的轻松感，但同时又深感语文教学之困难。为了上这一堂课，阅读了不少别人的教学设计和和《信客》相关的文章,并且第一次亲自尝试制作课件，虽然教学设计及课件制作有不少借鉴别人的痕迹，但自己也确实费了不少功夫,融入了新颖的血液和自己的思维。归结起来，自我感觉有如下可取和缺乏之处。
一、可取之处：
1、教学流程明晰，设计合理，过渡语言流畅得体。
教学流程:2005年感动中国人物王顺友颁奖词 → 引出余秋雨的《信客》→ 认识余秋雨、理解主要作品 → 填写信客档案 →概括信客的优秀品质 → 品读文段、总结语言特色 → 探究写作意图 → 欣赏名人墓志铭 → 拟写信客墓志铭 →推荐阅读《笔墨祭》
过渡语言：比方在完成信客墓志铭后，巧妙过渡到推荐阅读“信客永远的分开了我们，信客这个职业最终也会彻底消失，然而,信客背后那些传统的精神品质却将永远镌刻在历史的记忆中，并代代相传,这或许就是余秋雨作品的深化内涵和魅力。余秋雨在一次作客中央电视台《百家讲坛》栏目时曾说,我们的前辈其实是很不容易的……同学们假设有兴趣，课后不妨读一读他的另一篇散文《笔墨祭》，透过笔墨背后，余秋雨又在呼唤什么样的优秀文化，又在提醒我们应该保持哪些优秀品质？
2、适时对学生进展语文知识的熏陶和做人的引导。
语文学习不是孤立的，在不影响教学任务的前提下，适度牵引和点拨，有利于学生更好地掌握知识。比方在理解了余秋雨主要作品后，我插入了一段话:“喜欢余秋雨的作品，不仅仅缘于他作品深化的文化内涵，其实也缘于他作品的名称。读他作品的名字，内心深处那根最柔软的情感之弦似乎被轻轻触碰了一下。所以,我希望同学们在今后自拟作文标题的时候,可以用心、用情，让作文标题成为吸引人眼球的第一道亮丽的风景。”确实,余秋雨的每一部作品的名字都是非常讲究的，借此对学生进展作文拟题点拨，应该算是恰到好处。再如，在总结余秋雨散文的语言特色前，巧妙地对第二单元其它四篇课文的语言进展点拨：
“鲁迅用诙谐而庄重的语言写阿长，朱自清用朴实而饱含深情的语言写背影，李森祥勇非常口语化的语言写台阶,杨绛用严肃而不乏活力的语言写老王,那么，余秋雨又是用什么样的语言写信客?”在比较中让学生既复习了旧课，又打破了新课。
不管什么学科的学习,我以为首先应教会学生做人，所以，利用好教材资源，“信客档案”中“最快乐的事”时，我总结：“总之，信客的快乐幸福都是建立在别人快乐幸福的根底上。同学们虽然还不一定到达这样的思想境界，但我希望至少不要把自己的幸福快乐建立在别人的痛苦上。”在答复“信客档案”中的“座右铭”时，我强调：“诚信就是信客的生命，也是维持整个社会秩序的道德准那么。”
3、深度挖掘作品的