教学《游山西村》 一得
广东省广州市荔湾区华侨小学 梁月红
要让四年级的学生举出产生“山重水复疑无路,柳暗花明又一村"的感觉的例子来，确实不是一件容易的事,当学生冷场的时候,我给他们提示:“昨天晚 教学《游山西村》 一得
广东省广州市荔湾区华侨小学 梁月红
要让四年级的学生举出产生“山重水复疑无路,柳暗花明又一村"的感觉的例子来，确实不是一件容易的事,当学生冷场的时候,我给他们提示:“昨天晚上做作业，你在做一道数学题的时候，尽管不断考虑，反复计算，，给你做了指点,‘山重水复疑无路，柳暗花明又一村’啊？”同学们恍然大悟，此时，我趁热追问“谁能把刚刚梁老师给大家的提示也用‘山重水复疑无路，柳暗花明又一村’描绘出来?”我请了一个把手举得最高的同学，只听她说：“今天我们学习《游山西村》这首诗时，老师让我们举出产生‘山重水复疑无路，柳暗花明又一村'的感觉的例子来，结果没有一个同学能答复得上来,于是老师自己就给我们举了‘在爸爸的提示下解出数学难题的例子’，我们听了真正领会到了‘山重水复疑无路，柳暗花明又一村'的感觉，我还懂得了其实我们平时并不是缺乏体验，而是不擅长将所学的知识和生活理论联络起来。"好一个“不擅长将所学的知识和生活理论联络起来”，这正是我想对同学们说的话，想不到学生自己也意识到了，这不正是“水到渠成”的教学效果吗，不就是我们常追求的“举一反三、触类旁通”的理想效果吗?我想，我这一环节设计的成功,也就在此了。（精品文档请下载）
教学《游山西村》一得 来自淘豆网m.daumloan.com转载请标明出处.
