生物与环境生物多样性.ppt

文 档 名
阳光　　　　　　　　　　　水分　
土壤　　　　　　　　　　　空气
温度　　　　　　　　　　…….
生物与环境－非生物环境：
一种生物
1、植物、动物与阳光的关系
2、植物、动物与温度
生命的共同特征： ----生物的基本需求
本单元重点研究生物与环境(包括非生物环境和生物环境)的关系。
动植物与微生物之间的关系
食物关系进行了重点研究。
生物对环境的适应：
对比实验——生物的需求
模拟生态系统——生物之间关系
大生态系统——生态平衡
科学概念：
植物对环境有基本的需要。如空气、水、空间等。
动物对环境有基本的需要。如空气、水、空间和食物等。
科学概念：
植物与动物、动物与动物之间有着非常复杂的关系。如食物关系等。
生物与生物之间是相互依存，相互影响的。
在一定范围内的生物必须和平共处，生态平衡受到破坏，生物的生存就会受到威胁。
各课的知识储备
1—3课：植物的发芽需要光吗？植物的生长需要光吗？
第4课：《蚯蚓的选择》
蚯蚓喜欢怎样的生活环境（非生物环境）？
第5课《食物链和食物网》
关于完整食物链的讨论
6-7、《做一个生态瓶》
如何做生态瓶？
单元教学难点
对比实验(1、2、3课)
建造生态瓶(6—7课)
经历“讨论种子发芽的条件——设计种子发芽实验——种子发芽实验——整理分析实验信息——交流实验信息”
经历 “提出问题——制订计划——实验、观察——收集整理信息——思考与结论——表达与交流”
对比实验：
确定一个研究条件。在实验中确保只有这个条件有变化而其他条件没有变化。
设置实验组与对照组。
注意收集实验证据，用事实来说话。
对比实验：
学生：在控制变量的条件下了解种子发芽的过程。
改变水？教材是两组对比，真正严密应该三组。
“一组适量水，一组很少水，一组很多水”
水的量如何把握?
盒子的大小选择？
纸巾的多少、厚度？
选用的加水工具？
多少时间加一次水？
……
考 虑 细 节
三天后
很少水 很多水 适量水
在控制变量的条件下了解种子发芽的过程。
改变温度？
“一组种子在常温中，一组种子在低温环境下”
常温
低温
三天后
改变光照？
“一组种子在光照中，一组种子在黑暗环境下”
在控制变量的条件下了解种子发芽的过程。
强光
背阴
三天后
真实地观察、记录结果。
观察时间（一天至少3次）：
8：00 左右
11：30 左右（机动）
16：30 左右
20：30 左右（机动）
科学事实和科学数据。
真实地观察、记录结果
能力有余的做：种子发芽需要什么条件（综合实验）？
实验材料：6个瓶盖、两个杯子、
两段铁丝、一些绿豆
实验方法：（略）
实验说明：三天后看见的情况是，只有温暖处杯中第2个瓶盖中的种子发芽。原来种子发芽需要温度、水分和空气3个条件。冰箱中温度太低了，另一个杯中水底的绿豆接触不到空气，最高处瓶盖中的绿豆缺乏水分，也不能发芽。
冰箱中
温暖的地方
建造生态瓶：
重视建造生态瓶的准备工作。
讨论建造方案要详细，为操作做准备。
严格按照制定的方案进行操作。
注意持续的观察活动，收集实验证据。
生态瓶建造方案设计记录表 第 组 成 员 ：
名称、种类、数量
我们画的
生态瓶草图
生物
条件
非生物
条件
制作
方法
我们对生态瓶的观察计划第 组 成员：
预测10天后的状况
计划观察内容
观察活动分工
实验、操作：
制作生态瓶
观察生态瓶
改变生态瓶
学生放入生态瓶中的各种类型的生产者，在维持生态系的平衡方面都起很重要的作用。
植物和藻类——取得营养物质、二氧化碳、氧气——小鱼提供食物和藏身处。
不仅关注动物与植物之间的关系，还应该关注动物与动物、植物与植物之间的关系。
要预测可能发生什么情况
要认识到会产生感情，帮助学生理解死亡，没有东西是被浪费。
《生物的多样性》单元
单元内容的设计
１、单元内容：共8课