《因数中间或末尾有0的乘法》教学案例与反思.doc

《因数中间或末尾有0的乘法》教学案例和反思
学生的认知构造，只有在经历学习活动的过程中主动才能完成。只有学生本人的积极考虑、主动探究,才能有所发现、有所创新。当今的教育不能仅仅满足于知识的传授，而应该注重培养学生的才能和技能，尤其要把《因数中间或末尾有0的乘法》教学案例和反思
学生的认知构造，只有在经历学习活动的过程中主动才能完成。只有学生本人的积极考虑、主动探究,才能有所发现、有所创新。当今的教育不能仅仅满足于知识的传授，而应该注重培养学生的才能和技能，尤其要把培养学生的知识迁移才能摆在首位。我在人教版小学四年级数学上册《因数中间或末尾有0的乘法》一课的教学中进展一些有益地尝试.
【案例描绘】
一、学前准备。
1。 观察以下算式中两个因数有什么特点？（板书：因数末尾有0)
出示:60×50　240×20
师：你是怎么口算的？
生：先把0前面的数相乘；把0抹掉后再相乘，抹掉几个0就在积的末尾添上几个0；数一数两个因数中一共有几个0，就在积的末尾添上几个0……（精品文档请下载）
师：生1,生3合起来就是我们口算的方法（板书口算方法)你能用口算的方法进展笔算吗？
2。 学生尝试笔算并板演。
3. 小组讨论：因数末尾有0的笔算乘法和口算方法一样吗？
生：一样，都可以先把0前面数的相乘，数一数两个因数中一共有几个0只是把横式写成了竖式……
二、巧用知识迁移，自主构建新知.
师：你能运用因数末尾有0的笔算乘法解决生活中的问题吗?
1. 出示材料，特快列车每小时可行160千米,普通列车每小时可行106千米。
师：读材料,你能提出什么问题？
2. 生:特快列车比普通列车每小时多行多少千米？ 普通列车每小时比特快列车少行多少千米？特快列车3小时可行多小千米，半小时呢？…… （精品文档请下载）
3。 让老师提一个问题吧，你看老师提的问题中包含几个问题？
(1） 出示问题：它们30小时各行了多少千米?（生1：包含2个问题；生2:因为它有“各”字）板书子问题：特快列车30小时可行多少千米?普通列车30小时可行多少千米？ （精品文档请下载）
(2)分析数量关系，学生自主列算式。
（3)观察这两道算式的因数有什么特点？（生：第一道算式因数末尾有0，第二道算式因数中间有0，板书因数中间有0） （精品文档请下载）
（4）温馨提示：请同学们分组完成笔算，笔算时务必做到“快”、“静”、“齐”。（见图1)
(5)同学们这么聪明，我们就来练一练。 780×54　208×40　107×130 （见图2）（精品文档请下载）
三、创设情境,加深理解.
师：下面，老师带同学们到数学王国遨游吧！
1. 第一关：首先来到的是数学门诊部，请你当医生哦。
（1）计算85×106时，十位8和十位0相乘这一步，积反正得0可以省略不写。（　）
(2）计算225×16时,积的末尾没有0。(　）
（3)650×40＝2600　（　）
2。 第二关：选择超市。
(1）400×520最简便的写法是（　）(见图3）
（2)两位数和三位数最小的积是（　） A、100000　B、10000　C、1000
（3）5600乘50,积的末尾有（　）个0。 A、3　B、4　C、5
(4）508×40，它们的