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观潮教学设计及反思
《观潮》教学设计及反思
-----四年级上册
学 后引导学生说出：所以吸引了许多人到这里来观潮。
　　（2）教师再三诱导提问，让学生理解“观”在不同的词语中，表达的意思不同。
　　“观潮”中的“观”与“天下奇观”中的“观”意思一样吗？
　　在教师的再三提问中让学生讲出“观潮”中的“观”是看的意思；“天下奇观”中的观是景象的意思，在这里是指潮来时的景象。进而理解课题《观潮》即观天下奇观。
　　
“潮来前”钱塘江面的景象及观潮人的心情。
　　（1）读中找。让学生按照教师的问题，找出写潮来之前江面景象及人们心情的句子。
　　（2）读中听。在一名学生朗读出“平静的江面，越往东越宽，在雨后的秋阳下，笼罩着一层白蒙蒙的薄雾。”句子之后，让其他学生在听读中，说出潮来前江面上很平静。
　　在一名学生朗读出“大家昂首东望，等着、盼着。”句子之后，让其他学生说出：观潮人的心情急切。
　　（二）精学“潮来时”，学习课文4—5节。
　　，调动学生的视觉、听觉。
　　教师可提出：“如果你们就在观潮的人中，你们的心情急不急呢老师找来了大潮到来时的录像带你们想不想看呢”在师生的问答中，教师让学生带着“潮来时有哪两点给你们留下了深刻的印象”这个问题看录像。
　　
，回答出“潮的声大，浪高”，这两点给他们留下了深刻印象之后，教师指导学生自己读4—5节，让学生在课文中找出三处“写潮来时的声音”和四处“写潮的样子”。
　　（1）知潮声。在学生读出三处写潮声的句子之后，指导学生用课文中的词语概括其声的方法：“声像什么响声怎么样千百万辆坦克同时开动的响声像什么”在学生回答出来之后，让回答最确切的学生将“闷雷”，“越来越大”，“山崩地裂”写在黑板上。
　　（2）知潮形。用以上的方法，让概括最全面又准确的学生将“一条白线”“拉长变粗”、“白色城墙”，“白色战马”，书写在黑板上。
　　（3）知其序。先让学生观察黑板上板书的潮之声和形的词语，并让学生回答出：从潮声与形的变化中可知作者是由远及近地观潮。
　　再让学生从4—5节由远及近这一观察顺序的词语：“远处”，“过了一会儿”、“水天相接”、“向前移动”、“再近些”、“越来越近”。
　　（4）训其说。训练学生把潮来时声、形有条理地说。先让全体学生按板书内容练习说，再让学生加上表示观察顺序的词练习说，然后请一个学生有条理地说出以下内容：
　　午后一点左右，从远处传来闷雷滚动的声音。过了一会儿响声越来越大，在东边水天相接的地方，出现了一条白线，白线向前移动变粗拉长，再近些形成了白色城墙。那浪越来越近，犹如白色战马齐头并进，发出山崩地裂的响声。
　　（
5）解其声。让学生从远听如“闷雷”，近闻如“山崩地裂”使人听到“千万辆坦克同时发动”，感觉到“大地好像颤动”这些词语中，理解钱塘大潮其震耳欲聋，声势之大动人心魄。
　　（6）解其形。让学生逐句分析：
　　先认清比喻句：“一条白线”“白色城墙”“白色战马”。
　　再理解其义：“一条白线”远看潮细、长的样子；“白色城墙”说明浪高（六米），潮头直立向前推动，可见潮水是汹涌而来；“白色战马；齐头并进”说明后浪涌前浪，一排浪刚过另一排浪紧跟，可见水势既大，速度之快，给人以势不可挡之感。这不是一般的浪，罕见的浪，这不是一般的潮是罕见的潮。
　　（7）解其情。教师可先发问：“如果你们就在观潮的人之中，此时此刻你们的心情是什么样的呢”让学生带着这个问题再看录像。
　　镜头之一：闻其声不见其形。让学生理解此时观潮者是“人声鼎沸”，到处都在喊着“潮来了！”的声音。
　　镜头之二：闻其声见其形。让学生理解此时观潮声是“人群沸腾”，比刚才的喊声更高，情绪更高涨。
　　镜头之三；声如“山崩地裂”，形如“白色城墙”、“白色战马”。此时教师问为什么书中不写人的声音了呢让学生理解水势浩大胜过人声而人闻此声见此形张口咋舌，惊而无语。
　　三个镜头，在形象与语言的结合中，让学生理解观潮人的“喜”、“惊”之情。
　　（
8）表其情。教师先小结：钱塘大潮声巨大、浪罕见令人又惊又喜，使人惊心动魄。然后让学生用这样的感情朗读“潮来时”这一部分。
　　（三）自析“潮过后”学习课文第六节。
　　知其余威，进一步理解潮势。
　　教师让学生带着“潮过江面景象会是什么样”的这一问题自学、自析。
　　学生从潮头“奔腾而去”、“余波还在漫天卷地涌来”分析中理解了潮头汹涌，余威犹在。
　　学生从“霎时”一词的分析中，理解了潮头一眨眼就过，进一步理解了江潮速度之快。
　　学生从“水位上涨六米”的分析中进