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幼儿教师读书笔录
幼儿教师读书笔录（一）
祖先云：“师者，传道，授业，解惑也。”可见，作为一名教师其实不简单，而作为一名深受幼儿和家长亲睐的教师更不简单，其肩负着是无数人的希望和重托。对新时代提下提出要求，这时孩子们“沉寂”了，有序次了，这是孩子们自己的纪律。在自由此后所获取的纪律。
因此这让我深深感觉到了，无论什么时候，孩子才是他自己的主人，当他成为自己的主人时，老师只要要恩赐正确的指引，他就能很好的发展。
幼儿园教师读书笔录（三）
正确对待幼儿之间的争执，有利于孩子心智、交往等方面能力的提升。在幼儿园里，争执、告小状，是一种常有现象，有时为一把小椅子，甚至一点儿小纸片儿也会争起来，教师面对这类现象，经常是采纳简单的阻拦方法。从表面上看，教师是在限制幼儿的不良行为，忧如充当了正面施教的角色，其实教师这时应该用发展的眼光来对待这类现象的发生。因为对于幼儿来说，争执、闹瓜葛并不是都是坏事，并且经常有着成人施教所不能够代替的重要意义。教师应该经过孩子们的争执和瓜葛，去认识孩子心中的世界，认识他们对于事物的看法，进而帮助他们提升解析问题和解决问题的能力。
（一）争执或闹瓜葛，使幼儿的语言表达能力有可能获取锻炼，一次户外活动，我将孩子带到放有轮胎的教课楼顶玩滚轮胎。轮胎
只有十一个，孩子倒是几十。这时好多行动慢一点的孩子空着手跑过来找我说：“琨琨、星星有轮胎都不让我玩”，我笑着说：“是吗？想个好方法也能玩到的，去想一想方法吧！”有的孩子听我这么一说，就跑去从他人手上夺，力量强的还能玩着，弱一点的便被夺走了。这时不停有“老师，某某抢我的轮胎”的叫声，琨琨也跑过来大声叫着：“老师，雨桐把我的轮胎抢去了！”雨桐小小的个子，敢夺琨琨的？我正在诱惑，雨桐也不认输，说：“他玩好了，都流汗了。”琨琨不钦佩地说：“我没玩好，还要玩！”雨桐说：“光你想玩，我也想玩一会儿！”两人你一言我一语，争论不只。这时有孩子喊“老师，有人打架了”其实，从我对他们说“想个好方法”时我就看在眼里，听在耳里，可是为了锻炼孩子们的交往能力，有意让他们自己去玩到轮胎。当看他俩争执不下，才决定去办理的。我心平气和地问：“雨桐，你为何抢琨琨的玩具？”雨桐见我先让他讲解原由，就喜悦地说：“老师，你看琨琨玩得头上都出汗了，还不让我玩玩。”接着我又用商议的口气对雨桐说：“雨桐，琨琨和你一起玩好不？”这时雨桐想将轮胎送给老师，老师接过轮胎做了个向他们方向滚的动作，俩孩子“咯咯”笑着追轮胎去了。
在对幼儿施教时，教师经常会发现，一些平常话少和因教师发问而怯场的孩子，在与同龄孩子争执时，经常面无惧色，变得口齿机灵，思路敏捷，用语丰富。可见，争执有利于锻炼幼儿的语言表达能力。自然，因为幼儿词汇较缺乏，语言表达能力宽泛较差，他们有时不能够正确地表达自己的意思，并且语言的情形性较强；他们不简单理解抽象的词语，对于那些固然详尽但表达程度不同样的词语也难以区分，比方经常把推、拉、挤、碰、踩等词语通通用“打”来取代，进而夸张了事实。如上例中，雨桐和琨琨本来可是争执，可一幼儿却向老师报告他们“打架”了。这类夸张事实的现象在幼儿中是常有的，多是因为幼儿语言表达能力差造成的。争执，从某种意义上能够说是幼儿运用语言的一种