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学会交友
一、         教学对象分析
本课针对的是小学六年级的学生。六年级的学生正处在一个叛逆初期，很容易选错朋友，所以，让六年级的学生了解一些交友的基本知识是很重要。 同时，小学生也比较喜欢在学中玩，玩中学，天性比较好动，我设和生活教育的简称。目的是让学生热爱生命、学会生存、懂得生活。作者认为，多元智能是更好实现“三生教育”目标的有力保证，同时，“三生教育”教学也是培养学生多元智能的重要途径。
关键词：多元智能 “三生教育” 培养
一、关于多元智能理论
1、多元智能理论是由美国哈佛大学心理学家加德纳教授提出的，他们认为人的智能是多元的，人除了言语/语言智能和逻辑/数理智能两种基本智能外，还有其他七种智能，它们是视觉/空间关系智能、音乐/节奏智能、身体/运动智能、人际交往智能、自我反省智能、自然观察智能和存在智能。
2、加德纳认为，每个人都在不同程度上拥有上述九种基本智能，智能之间的不同组合表现出个体间的智能差异。数学家、艺术家、土著居民的思维模式是不同的，所以他们的智能也是不同的，没有谁更聪明的问题。律师、演说家、编辑、作家、记者等是几种特别需要语言智能的职业；数学家、税务、会计、统计学家、科学家、电脑软体研发人员等是特别需要逻辑数学智能的几种职业；向导、猎人、室内设计师、建筑师、摄影师、画家等是特别需要空间智能的几种职业；演员、舞蹈家、运动员、雕塑家、机械师等是特别需要身体动觉智能的几种职业；作曲家、演奏(唱)家、音乐评论家、调琴师等是特别需要音乐智能的几种职业；人际关系智能强的人适合从事的职业有政治、心理辅导、公关、推销及行政等需要组织、联系、协调、领导、聚会等的工作；自我认知智能强的人适合从事的职业有心理辅导、神职等。
3、智能多元论关键的一点是：大多数人的各项智能都可能发展到一个很高的水平，环境和教育对于能否使这些智力潜能得到开发和培育有重要作用。但如果给予适当的鼓励、培养和指导，事实上每个人都有能力使九项智能达到相当高的水平。
多元智能理论是智能开发的重要理论。但是，由于现在学校里基本上还是通过标准化正规考试来评定学生的智力高低，而忽略了学生的多元潜能。标准化考试过分强调了语言智能和数学逻辑智能，否定了其它同样为社会需要的智能，使学生身上的许多重要潜能得不到确认和开发，造成相当数量的人虽然考试成绩很好，走上社会后却不能独立解决实际问题。因此，我国多年来全力倡导素质教育，要提高学生的综合素质，这与培养学生的多元智能正好不谋而合。
但是，开发学生的多元智能，却与我国基础教育的教学实际不尽适应。由于我国基础教育的教学是以课堂教学为中心的。经验和教训告诉我们，要使素质教育落到实处，必须与课程结合。而“三生教育”正好给多元智能理论的实践提供了一个最佳的平台。
二、关于“三生教育”
“三生教育”是“生命教育”、“生活教育”、“ 生存教育” 的简称。“生命教育”，让每一位教师和学生“认识生命、尊重生命、珍爱生命，关心自己和家人”；“生活教育”，提倡“珍视生活，了解生活常识，掌握生活技能，养成良好生活习惯，关心他人和集体，树立正确的生活目标”；“生存教育”，强调“学习生存知识，保护珍惜生态环境，关心社会和自然，强化生存意志，提高生存的适应能力和创造能力”。通过 “三生教育”，使学生树立正确的生命观、生存观和生活观。
在现实