国培物理学科培训日志和感悟.doc

国培物理学科培训日志和感悟
12月11日
顶着寒风，克服大雪过后的光滑道路来到了哈尔滨方圆接待中心，他是黑龙江省教育学院接收各种培训的场所，在开班式上见到了全省各地市区的农村骨干教师音容笑貌，领略了省教院物理教研中心几位专家的风们运用正确的科学方法是分不开的，所以科学方法是科学成果获得的重要条件。在物理教学中，有意识地经常对学生进行物理科学方法的教育和训练，是提高学生智力水平，培养科学素质，逐步树立科学世界观、促进学生发展的重要途径。特别是在现代科技迅猛发展的今天，更应加强物理科学方法教育。 人的能力依赖于知识，更依赖于方法，方法是能力的灵魂，是通往知识的桥梁。方法比知识更具有生命力和创造性，在学习的过程中掌握方法的重要性并不亚于学习知识本身。教师在传授物理知识的同时，一定要有意识地进行科学方法教育，努力结合物理教学特点，诱导学生逐步掌握物理学研究的基本方法，即实验观察法、分析与综合方法、理想化方法、假说、数学统计法、类比法和比值定义法等，不断提高和发展学生的科学素质，把他们培养成为具有创新精神和实践能力的一代新人。
12月16日
我们怀着无比激动的心情（因为下午没课，文化考察）见到了省教育学院元老唐伟教授，他向我们阐述了“教师的专业发展与课堂教学”这一命题，告诉我们教师专业发展是时代需要、课程改革的需要、教育现状的需求。教师这种职业并不是人人都可胜任的，教师应具备专业知识、专业技能和专业态度等诸方面素质，才符合从教的整体要求
。而物理老师要具有智能结构包括（教师的职业道德素质、教师的专业素质、教师的人文素质、身心素质）能力结构包括（认知结构、自学能力、组织管理能力、实验动手能力、创新能力、从教能力、运用物理知识能力、教育科研能力）业务素质包括（物理学基础及专业知识、自然科学基础知识、人文社会科学知识及教育科学知识、数语外知识）教学素质包括（教师的教学能力、教师要当好促进者、教育教学研究素质、教学评价素质）而目前教师教学现状是缺少教育规范，随意性太强，违背教学规律和学生认知规律，总是说学生笨，很少执行教学计划，学科基本要求全抛。教师职业具有双重性，教师既应成为教学专家，又应成为教育专家。教学主要指向学生传授知识和智慧，教育专家主要指培养学生的品性和德行。从教学专家的角度来讲，教育学科的整合和构建重心应该是“教什么”和“如何教”两个部分。一名合格的教师不仅要系统地掌握所教学科的基础理论和知识结构重，而且要有将其转化为教学知识的技能体系的能力；教师在进知识教学之前，应该认真地对每个学生的知识背景、认识风格、心理特点进行仔细研究，这是保证教学有效性必不可少的前提而这也正是教师应该研究的方向教师要经常以批判的态度反思处己教学理论、教学工具解决新的问题教师的职业情感健康发展、调动学生学习积极性与主动性的重要因素。教师应通过研究和行动，反思行动经验，丰富教师的行动策略，自主经营课堂，改进教学，提高行动效果，进而提高自己的专业水平。
12月17日
今早8点给我们讲课的是省教育学院理科研培室物理教研员汪海主任。他用生动的语言和案例描绘了当前教学设计的状况：试图建立几种教学设计的模式，从而达到推而广之目的，实践证明是无效的，可我们当前的教学设计还在追求模板；教学设计是针对实践中具体教学问题，研究“怎样教才更好”的操作问题，而我们的教学设计就是流于形式，应付检查；教学目标太笼统、太空泛、太模糊不确切如知道…；轻视教学设计功能，缺乏操作有效指导。人云亦云，推波助澜使教学设计没有真正确立地位，没有真正发挥作用。教学目标是指教学活动实施的方向和预期达成结果，是一切教学活动的出发点和最终归缩。三个目标（知识与技能、过程与方法、情感态度价值观）表述是一定要明确、具体、可测。要重视过程目标因为不仅要让学生了解知识结论，而且要让学生了解知识结论得到的过程；重视学生自主经历某种有价值学习活动，使学生在这些过程中领悟有关的方法，发展相应能力。教学重点要叙述突破方法。教学流程这里就不叙述了。一节好的教学设计凝聚着作者的辛酸和智慧，是汗水的结晶，所以在以后的工作中要重视每节课的教学设计，不能再走进误区，力争节节都是优质的教学设计，为龙泉中学的明天努力工作。
12月17日下午——12月20日下午
在这三天半的时间里我们先后走访了香坊区风华中学向我们展示了“概念课教学技能专题”，49中学“实验技能与器材改进专题”，81中“探究课教学技能专题”；南岗区17中“习题课教学技能专题
”，69中“活动课教学技能专题”47中“讲评课教学技能专题”39中“复习课教学技能专题”。向我们展示了物理教材中这几种课型，为我们在以后教育教学活动中提供了一个范例，起到一个示范引领的作用，在交流活动中我们也深有体会，作课的老师有的只有4年