《两位数乘两位数口算乘法》教学设计.docx

《两位数乘两位数口算乘法》教学设计
《两位数乘两位数口算乘法》教学设计
教学目标
,理解两位数(或几百几十)乘一位数的算理,驾驭解题方法。
、合作探究，使学生经

《两位数乘两位数口算乘法》教学设计
《两位数乘两位数口算乘法》教学设计
教学目标
,理解两位数(或几百几十)乘一位数的算理,驾驭解题方法。
、合作探究，使学生经验探究口算方法的形成过程，体验解决问题策略的多样性。
、口头表达实力、抽象概括实力，渗透转化、迁移类推的数学思想方法。 教学重点: 驾驭两位数(或几百几十)乘一位数的口算方法。 教学难点: 有效地进行学问迁移,理解口算的算理。 教学过程:
一、情境导入,激发爱好 30 ×4=
40×5=
3×30=
6×50= 6 ×200=
3×800=
300×7=
600×8=
十、整百数乘一位数的内容,下面我们再来看几组题。 3×4=12


6×3=18
5×4=20 20×4=80
10×3=30
20×4=80 12+80=92
18+30=48
20+80=101 请同学们细致视察每一组题目,你有什么发觉? (板书课题) (设计意图:通过复习唤醒学生已有的学问和阅历,为有效利用学问迁移扫清障碍,进而为下面突破本课的教学目标做好铺垫。)
二、自主探究, 驾驭方法
，请细致视察你发觉哪些数学信息。 ? ?这样列式表示什么? 活动一:合作探究,初探方法
请同学们大胆揣测一下15x3的积是多少,然后在小组中说说你是怎样算出的结果,最终再借助手中的学具摆摆看,验证一下你们的想法。
活动二:沟通方法,归纳算理 ,你是怎么算的? 活动三:探讨探究，对比择优, 学生探讨沟通、汇报。
，那我们比较一下这几种方法,你最喜爱哪种，哪种方法让你的口算即快又精确呢?为什么? :我们把新知(板书新知)转变成我们以前学过的旧知(板书旧知)。你可别小看这一变,在数学王国中,把新学问变成了旧学问,就叫转化。(板书:转化) ,我们做两道练习题。


12×6=
18×4= 活动四:学问迁移