《两位数乘两位数口算乘法》教学设计.docx

《两位数乘两位数口算乘法》教学设计
教学目的
，理解两位数(或几百几十)乘一位数的算理,掌握解题方法。
2. 通过独立考虑、合作探究，使学生经历探究口算方法的形成过程,体验解决问题策略的多样性。
3。 培养学生自主《两位数乘两位数口算乘法》教学设计
教学目的
，理解两位数(或几百几十)乘一位数的算理,掌握解题方法。
2. 通过独立考虑、合作探究，使学生经历探究口算方法的形成过程,体验解决问题策略的多样性。
3。 培养学生自主探究才能、口头表达才能、抽象概括才能,浸透转化、迁移类推的数学思想方法。
教学重点：掌握两位数(或几百几十)乘一位数的口算方法。
教学难点：有效地进展知识迁移，理解口算的算理。
教学过程：
一、情境导入,激发兴趣

30 ×4=     40×5=     3×30=   6×50=
6 ×200=    3×800=     300×7=   600×8=
2．刚刚口算的题目是我们以前学习过的整十、整百数乘一位数的内容,下面我们再来看几组题。
3×4=12        6×3=18      5×4=20
20×4=80       10×3=30     20×4=80
12+80=92       18+30=48     20+80=100
请同学们仔细观察每一组题目,你有什么发现? (板书课题）
二、自主探究, 掌握方法
1。走进生活，请仔细观察你发现哪些数学信息.
2．能根据这两个信息提一个关于乘法数学问题吗?
3。怎样列式？这样列式表示什么？
活动一：合作探究,初探方法
请同学们大胆猜测一下15x3的积是多少，然后在小组中说说你是怎样算出的结果，最后再借助手中的学具摆摆看,验证一下你们的想法。（精品文档请下载）
活动二:交流方法,归纳算理
，你是怎么算的?
活动三：讨论探究,比照择优，
1。小组讨论这几种方法的特点
学生讨论交流、汇报。
2。你真有想法，那我们比较一下这几种方法，你最喜欢哪种，哪种方法让你的口算即快又准确呢?为什么？
3．小结:，在数学王国中,把新知识变成了旧知识,就叫转化。(板书:转化）（精品文档请下载）
4。为了更好地稳固两位数乘一位数的口算方法，我们做两道练习题。
12×6=            18×4=
活动四：知识迁移
1．两位数乘一位数的口算方法同学们学会了，那么几百几十数乘一位数又应该怎样口算呢