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高职院校学业导师队伍建设存在问题及其成因与对策
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摘 要:高职院校学业导师在指导大学生规划成长、指导课业学习等方面发挥了重要作用。但当前高职院校学业导师队导师在任职前未经过科学的、系统的培养培训,有的甚至还不知道学业导师该管些什么就直接上岗了。导师的实践经验与其指导工作要求有差距,选聘中多强调师德、责任心、教学科研能力和学位职称等,大多忽视企业实践经验的要求,所以很难将理论和实践有机结合来实现高质量的职业发展指导。一些学校后期安排的培训比较随意,培训内容与学业导师工作关联度不大,培训内容陈旧,对职业教育工作手册式及活页式教材、教学平台与教学资源,1+X、现代学徒制,项目式、任务驱动式、探究式等新的理念观念及方法手段涉及不多,价值不高。
(三)考核奖惩不到位
很多的高职院校的学业导师还处在管理主体之外,考核与评价工作比较随意。考核评价主体上,没有将学生评价作为主要方面,使得很多导师只关注向领导汇报自己做了什么,而不注意学生的实际感受。考核评价内容中,更重视的是导师的科研成果,对于自身的育人能力重视不够,很多导师不愿意将大量的时间花费在指导学生的学业身上。对考核评价结果的运用还不够严肃、认真、合理,学业导师工作只占专业专任教师工作的小部分,不影响其全年总体评价,所以这一块工作处于整体被忽视的“角落”。
三、高职院校学业导师队伍建设的对策建议 (一)强化体制机制建设
高职院校党委和领导应重视学业导师对技术技能人才个性化培养的重要性,纳入重要议事日程。建立长效机制,建立健全包括选聘、学习培训、工作调研、综合考评等内容的全套机完善工作机制,从制度设计层面对学业导师思想上关心、工作上支持、待遇上关怀、发展上铺路,体现在以学校《章程》为制度体系中,细化在学业指导工作任务中,落实到学校、二级单位的工作计划与推进机制中,落实到党总支、二级教学单位的考评中,全面实施精细化管理。
(二)配强建强学业导师队伍
制订与细化高职院校学业导师任职基本条件和资格,将政治素质放在首位,把政治素质认可与教学业务能力统一起来,在专业教学骨干中严格选任学业导师,或直接聘请行业协会的专家或企业的专业人士来担任兼职的学业导师。搭建学业导师教育培训体系,学业导师参训合格方能上岗。丰富培训内容,本着缺什么补什么的原则,既要有各项政策法规和职业教育工作手册式及活页式教材、教学平台与教学资源,1+X、现代学徒制,项目式、任务驱动式、探究式等新职业教育理念观念及方法手段,又要有学业指导工作实务、创新创业实务,还要加强提升对学生行为方式、成长规律的敏锐性、洞察判断能力,最好选送学业导师到企业顶岗锻炼,直接获取未来学生在企业发展的一手信息。创造条件提高学业导师的科技创新能力,推动学业导师关注行业和产业的发展与需求,从而提升学业导师对创新创业的指导能力。
(三)加强学业导师与辅导员的结合管理
将学业导师队伍与辅导员队伍结合起来,推进建立师生 “导学”关系,将促进学生成长成才落到实处。二级教学单位的行政主官指导学业导师与辅导员的业务工作,抓学业指导管理;党政主官指导学业导师与辅导员的日常工作,抓团队建设。学业导师侧重于学习的指导和学术思想的熏陶,兼顾政治思