课题研究方案（通用6篇）.doc

课题研究方案（通用6篇）
一、讨论的背景
歌曲是诗歌和音乐的结合。本课题所指经典歌词，主要包括近一百年来的一些中外闻名歌曲的歌词。与唐诗宋词相比，这些歌词既有诗歌的意境，又具有时代特色；与其它一些文学作品相比，这些歌词忙学生积存词语。七十余首经典歌词约有五百个生字新词，相当于两册语文课本的课后词汇总量。
4、提高学生的阅读鉴赏力量，尤其在感悟诗歌意境等方面。
5、在诵读经典歌词过程中培育语感。
6、在读讲经典歌词过程中，培育自主，合作，探究的学习习惯。
课题讨论方案 篇二
一、讨论背景
分层教育的讨论由来已久。两千多年前，孔老夫子教学“各因其材”，便产生了“因材施教”的思想。千百年来人们始终在探究落实这一思想的教学方法，特殊是在采纳 “班级授课制”以后，解决“因材施教”的问题，变得更为迫切。国内外关于分组的，个别的教学实践和层次教学试验，都为解决这一问题做出了珍贵的奉献。


1987年7月至今，湖北大学教育心理学教授黎世法黎世法在进展异步教学论的根底上，提出了异步教育学。
异步教育学认为：过去，教师讲到哪里，学生就学到哪里，这是班级授课制下很普遍的“同步教学”。而建立在学生的“六步学习”根底上的教师“五步指导”的异步教学方式，转变了教与学同步的状况，做到了学生自主地学、教师科学地教，因而具有相当的科学性，也取得了很好的效果。
其次就是国内外已经取得巨大成果的层次教学。所谓的层次教学，比拟集中地强调了几点：
①学生的现有学问，力量水平。
②分层次。
③全部学生都得到应有的关注，都得到应有的提高。
分层教学就是教师依据学生现有的学问、力量水平和潜力，把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区分对待，使这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的进展和提高。
分层教学能够以人为本，能够弥补班级授课制自然的缺乏，能够因材施教，使得每个学生在自己的最近进展区内都有事可做，有目标可循，有进展的果子可摘。因此，有其积极意义。
关于本课题核心概念的界定
1、异步教学。


注意学情，转变传统的同步教学的方式，提倡学生自主的学，教师科学的教。
2、分层教学。
分层是多方面的。首先是通过自我鉴定和教师参照，把学生动态分为A、B、C三层。通过备课分层、教学分层、作业分层、考核分层等。促使学生从低层向高层攀登，然后再进展动态分层，让学生收获看得见的胜利。
3、异步分层教学。
主要是针对同步教学和班级授课制的弊端，以“学情理论”为根底，以人为本，以“异步分层教学”为核心内容的，对学生进展动态分层，分层教学，异步推动的促进学生自主学习的教学方法。
二、讨论目的
①构建既符合学生认知规律，又符合不同层次学生学习的实际，既符合素养教育要求，又表达语文教学常规，既表达以人为本、分类指导，因材施教，异步推动的教学思想，又便于操作的中学语文异步分层教学法的教学模式。
②改革传统的“一刀切”、“齐步走”的教学模式，变“满堂灌”、“填鸭式”为“启发式”、“研讨式”，变“讲堂”为“学堂”，保证每个学生在“最近进展区”内得到全面充分的进展，使全体学生真正做到“好好学习，每天向上”。
③从学生和教材的实际动身，遵循教学层次性和照看学生差异性的原则，留意指导学法，培育自学力量和良好的学习习惯。


④学习、讨论、国内外先进教学方法，转化语文教学改革成果，推动高中语文教学质量的改革。通过课题试验与讨论培育、熬炼语文教师队伍，促进他们的专业进展。
⑤充分发挥每个学生学、语文力量和语文素养，大面积提高教学质量。
⑥本试验的根本目标是以人为本，因材施教，促使学生自主学习，大面积提高语文教学质量。本试验最重要的形式是“小组争论”，重在培育学生的合作精神，让学生在共同学习和共同提高中，实现性格互补，人格融合，意在进展学生安康的共性和健全的人格；本试验最重要的内容是作文教学，目的是使学生阅读与写作，两手都硬起