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学生心理个案辅导方法与技巧
各位同仁：
大家上午好！
我是福兴中学专职心理教师唐玉清。很荣幸有这个机会跟大家就学生的个案 心理分析进行交流。作为班主任，承担很多角色：班级管理者、执法者、团队领 袖、学生的朋友、心灵导师等。不仅如此，班成员之 间的不良交往模式或者家庭结构来改变家庭成员的心理行为问题和症状。
家庭治疗的技术：扰动
再定义：改变家庭成员看待问题的方法
表演技术：让家庭成员当作治疗者的面将家庭成员围绕症状的交往模式如实 地再现出来。
反其道而行之：治疗过程与治疗目标相反的方法。
界线设置法：就是改变家庭成员之间、家庭亚系统之间的亲疏远近关系的方 法。
4、 辅导要素
建立良好的关系、澄清并扰动观念、协助其解决问题、排除继发性获益、进 行行为训练
5、教师个体智慧：整合实施
家校联动、方法多样、个性奖惩、允许反复
练一练：请结合以上方法谈谈案例一应如何辅导？
辅导目标：调整情绪、行为，促进适应
辅导措施：认知矫正、行为训练、家庭干预
答案要点参考：
孩子的问题为适应不良，体现在学习和交往上；
客观原因是转学后的环境变化，包括考试成绩和人际关系，包括：学业挫败 感、父母在关键期的忽视、没有建立积极的人际关系；
此问题可采用认知矫正法，在成绩上有横比也要有纵比，要考虑重点学校同 学们学业水平普通较高；还可以以谈话的方式，从认知上帮助孩子认识到每个人 都在某一时期会遭受到暂时的失败，要积极看待这一问题；还可以用行为训练法， 用奖励或的方式帮助孩子一步步建立友好的人际关系；调节家庭状态，用换位思 考的方式指导家长认识到在转学关键期自己对孩子的忽视也是孩子出现这些问 题的重要原因，让家长增加关怀和陪伴，恢复家庭秩序。
四、 整体效果
（一） 心、理辅导理念
尊重、理解、真诚、共情、积极关注
共情也叫同感、神入、同理心、。即设身处地站在对方的立场理解所发生的问 题及对方的感受，并把这份感受传达给对方，让对方有被理解和认同的感觉。共 情既是一种咨询的态度，也是一种技术。“共情是班主任走进学生心灵的第一把 钥匙。”这是基于对情绪重要性的认识：“情绪优先于理性”、“情通而理自达”。
共情包含有同情的层分，但又有别于同情。同情是不平等的，共情是平等的， 有换位的意思；同情不一定含有对对方感受的理解和体会。由于共情，学生感受 到自己被理解和接纳，有助于良好关系的建立。共情一定要真诚。
（二） 教师个人风格
人本型、情感型、民主型、制度型
五、 学生心、理个案分析及处理建议：
1、 减少主观与偏见，保持价值中立；
2、 充分分析信息并得出心理层面的结论，避免上升到道德层面；
3、干预措施要操作性强，不能只谈理念，尽量符合教育学、心、理学原理，
又遵循现实生活逻辑。
五、想一想：
案例二：高一男生小张，考入高中前一直担任班长，还曾被学校评为优秀班 干部，但考入高中后，没有进入班委，心、里已有失落之感；在学期结束评选三好 学生时，又名落孙山，他自己感觉比被评为三好学生的小王和小李同学更为优秀， 便大发雷霆，追查不投他票的同学，寻机报复；对被评为三好学生的同学，制造 谣言，恶意中伤。在学校老师稍有批评，便给老师扎车带，起外号，找茬跟老师 作对，跟同学争吵。把别人对他的真诚赞扬看成是冷嘲热讽；把老师和同学给他