幼儿园区域活动材料巧投放.doc

幼儿园地区活动资料巧投放
洈水镇阳光幼儿园唐娇
地区活动是经过教师有目的、有计划的创建活动环境，投放活动资料，让幼儿在宽松和睦的氛围中，自主的选择活动内容和合作伙伴，主动的进行研究
与交往，达到最正确的学习成效的加工、分类、采买和互赠等活动，进而达到落实活
动目标，促使其社会性发展的目的。
3、资料的层次性：
指活动区投放的资料要考虑到不一样年纪阶段幼儿的不一样发展水平、不一样发展需要,便于他们按自己的意向进行选择。比如《瓶子》主题：益智区“配对”的练习资料,能够是大小瓶盖与瓶子的般配(大小配对)；能够是数板与数形的匹
配(形状配对);也能够是圆点卡与数字的般配(数目配对)。资料不一样,难易程度有差别,能够充分知足不一样发展水平幼儿的需要。同时,教师要对不一样发展水平的幼儿要提出不一样的操作要求,好像样是排序,关于能力强的幼儿可要求其自由排序或按几种特色同时排序,而关于能力差的孩子,可按图例排序或只按一种特色进行排序。《袋子》主题手工区的袋子制作方式有粘贴、缝制、添画等，便
于教师对不一样能力的幼儿进行针对性的指导和帮助，更好地做到因材施教，促使幼儿在原有水平上不一样程度的提升。
4、资料的递进性：
指活动区资料的投放要按计划。依据幼儿学习的特色和认知发展规律,应分期分批、由易到难、由简到繁投放,使幼儿在不停变换的环境中获取发展。比如,大班的种子主题,可将地区分别设置成栽种区、色彩间、创意间:第一周可供给黄泥,让幼儿参加"和泥"的工作;第二周供给泥团,指引幼儿进行作品造型
微风干;第三周供给各种颜色,指引幼儿将作品上底色;第周围供给一些原型和典范,指引幼儿进行图案的设计、加工、色彩的搭配等。提升孩子参加的兴趣，也是对孩子劳动成就的一种尊敬。不单获取成就感，还可以循环利用，资源共享，更大程度地鼓舞幼儿的自主创建。
5、资料的研究性：
研究是少儿在动脑思虑基础上的着手操作。资料投放要考虑到幼儿的创建性思想，要能引起幼儿着手、动脑，支持幼儿与活动环境的踊跃互动，指引幼儿依据自己的兴趣喜好对客观事物进行着手操作和动脑思虑。没有让幼儿开动脑筋思虑的着手操作活动，不可以被看作研究活动。比如，《盒子》主题中，在一次“漂亮的桥”的建构活动中，我为幼儿供给了几座桥的模型图片，让幼儿依据教师的要求，找一找这些桥有哪些相同和不一样的地方，幼儿仔细察看、议论后对桥有了一个较完好地认识，而后再为幼儿供给各种资料（废旧纸盒、凳子、积塑玩具等等），鼓舞幼儿自己拼装出各种各种的桥，在游戏中他们发现了“废旧纸盒”能够变为一座座桥墩；一棵棵大树、一条条公路幼儿在自由操作、试验、研究、交流的过程中，不停发现同一资料的多种弄法，充分发掘资料的潜伏性。
6、资料的适合性：
资料的丰富其实不可以保证资料的有效,并且资料也不是越丰富越好。太多凌乱无章的资料堆砌不单是一种资源浪费,并且对幼儿来说,这样的环境有可能成为
“视觉污染”,使幼儿无从选择或没法专注于一个活动。常常是拿拿这个,放下;看看那个,走开;幼儿头晕眼花,不可以专注于研究一种资料。所以,活动区不单要考虑供给多少资料
,更要关注供给什么样的资料,在数目和种类上要适合,并依据