画杨桃教学反思.docx

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画杨桃教学反思
画杨桃教学反思1
　　毛泽东同志曾说："一个正确的熟识，往往需要经过由物质到精神，由精神到物质，即由实践到熟识，由熟识到实践这多次反复才能完成。"学校生学习语言，接受思想教育，要让他们在亲自体验下，得出细倾听的基础上，引导其他同学赐予补充。或是老师适当的指导、修正。
　　老师的发言要有针对性，不行提出模糊或者是和上面的教学环节联系不紧的问题，不能给同学不恰当的问题，给同学思考问题带来难度。
　　字词教学和概括课文主要内容的环节结束后，我支配了同学学习课文的第一自然段，重点理解“叮嘱”一词的意思，可以让同学说一说爸爸妈妈在什么时候会叮嘱我们，或者是用“叮嘱”说一句话。文中爸爸的话：“你观看一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。”要让同学说
　　说是什么意思，理解“想当然”这个词。
　　在写字教学中，由于本课要求写的字比较多，不必个个都讲，可以把生字进行结构上的分类，再重点指导个别难写的字。如：“肃”的笔画较多，而且笔顺也是难点，教学时可以让同学一边书空，老师一边在黑板上进行范写，其他的字只要让同学说一说个别笔画的书写要点即可。
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画杨桃教学反思4
　　《画杨桃》教学反思 《画杨桃》这篇课文通过画杨桃这件事情让同学理解“是什么样，画什么样”的道理，也就是要实事求是这个，《画杨桃》教学反思。如何让同学通过学习感受这一道理，在教学中我留意以下方面： 一、角色朗读，理解内容 这篇课文里的对话很多，在这节课上，我是通过让同学自己找出在看到“我”的画后，老师和同学们的各自反应，重点找出他们说的话，动作和神情，通过不同的态度进行对比，体会人物的内心活动，借此对同学进行朗读指导，读好人物的话。尤其是同学的两次回答，第一次回答：“不像！”“像五角星！”，其次答：“不……像，教学反思《《画杨桃》教学反思》。”“像……五……五角星。”两次回答内容相同，但是语气却不同，这里既培育同学的朗读力气，又让同学深化体会人物的内心，从中理解为什么会有这样的变化。在朗读中，还有的同学还带上了表情动作，如：赞扬时，有哈哈大笑的，有嘻嘻笑的；有偷笑的；在惭愧时，有几个同学甚至感觉到像自己做错事情一样，边说边把头低下来，一股难为情的样子。这一环节中，同学在课文中找得很精确，而且在朗读时孩子们的语气很到位，达到了对同学文字理解和朗读的训练目标。 二、抓关键段，理解道理 老师的话是本文的重点，也是难点。在教学中，我先引导同学理解老师说的每句话的意思，通过分析，同学明白了老师话中蕴含的道理。人们要做到“是什么样，画什么样”，“要信任自己的眼睛”，这些道理，经过读书、思考、举例说明等方法，同学理解较深，学习效果很好。最终提出的问题：回顾父亲和老师的话，总结“他们的教育”是什么？同学这时就会很快答出，由于他们的话都反映了一个共同的主题“从实际动身，实事求是”。只有信任自己的眼睛，一切从实际动身，实事求是，才能猎取“一生受用”的“教育”，使主题得到进一步升华。
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画杨桃教学反思5
　　《画杨桃》是人教版义务教育课程标准试验教科书三班级下册第三组关于“怎样看问题，怎样想问题”主题中的第三篇课文。课文讲的是图画课上练习画杨桃时发生的事情。“我”依据自己看到的，把杨桃画成五角星的样子，同学们觉得好笑。老师却通过这件事，启发同学们懂得了看问题或做事情的时候，不能凭空想象，要坚持科学的思想方法，一切从客观存在的实际动身，实事求是，不要轻下结论。
　　上课之前让同学们欣赏了几张杨桃的图片导入课题，从“我”是怎样画杨桃的为突破口引出父亲的话以及老师对同学们的教育，点明父亲 和老师话中所蕴含的道理。在这过程中引导同学明白了几处标点符号的作用，让同学进入角色，想象说话；联系实际说说生活和学习中类似“画杨桃”的事，进一步明白老师对同学们的教育；还做了一个小练笔，让同学能够联系课文并从自己的角度动身对文中的人物说说心里话，从而升华主题。之后便是对生字写法读音的强调与练习。
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　　第一次上课的教学反思，想主要谈谈自身所存在的问题：《画杨桃》这一节课预备了将近两周，教案也差不多背过了，但自己在讲课中照旧很紧急。
　　首先，刚上课的时候遗忘喊“同学们，上课”就直接想导入课题，在于老师的提示下又进行了课前的这一环节。接着便是在强调生词中某些字的读音时，一时想不起“多音字”这个词，好在最终还是想起来并较为顺当地连续进行下去。我只预备了两个多音字的讲解，同学们却提出了我没涉及的另外两个多音字，我不是很确定，只好留到下节课给同学们解答，这一环节出了错，一慌就遗忘让同学们齐读生词了，这是特殊不应当的一件事，希望以后能够稳稳当当的做好每一