科学实验教案.doc

探究光和热的应用（分组实验）主备人：张凤枝
实验目的:
1、太阳是地球最大的光源和热源
2、物体的颜色和吸热的本拥有关,深色物体比浅色物体吸热块
3、物体受阳光照射角度和吸热的关系，物体和阳光垂直比倾斜吸热快
二、实验器材:白色纸验重点难点.
重点:地球自转和公转的互相关系。
难点：黄赤交角的形成。　
三、实验过程
提问：运动是物质的本质属性,哪位同学能根据初中所学的知识，说一说地球是怎样运动的?
　　演示实验：发给每位学生（或两人、四人）一个地球仪。请l~2位学生到讲台前演示地球的自转，要求学生注意地球自转的方向，留心观察在北极上空或南极上空看地球的自转方向有何不同。
　　讲述:确定地球自转方向时要注意：地球在太空中的运动一个显著的特征是它有自己的旋转轴，这个轴和地表的两个交点我们定义其为南极和北极（实际上把哪一个定义为北极点，哪一个为南极点并不重要）。地球南、北方向是由南、北两极的位置来决定的,，是相对的。
　　演示实验：要求学生演示地球仪，
提问:确定地球自转周期为一天(24小时）的参照物是什么？
　　演示实验：老师自扮地球，让前排一位学生扮作太阳，再让最后一排的一位学生扮作遥远的一颗恒星。老师面对太阳，也面对和之在同一直线上遥远的恒星,边转动身体演示自转，边挪动脚步演示绕太阳的公转。老师自转360°后,正好面对遥远的恒星，，所以必须再多转约1°，才能正好面对太阳。
　　演示实验：让学生以讲桌面作为地球公转轨道平面，演示地球公转运动。提示学生注意掌握住地球公转的方向和公转的状态，让其他学生观察和评价演示是否正确。
　　阅读：学生读书图1。，分析说明地球公转的轨道和速度特点,说明两者间的关系。地球公转速度变化很小，但地球在近日点附近公转运动快，所用时间短；远日点时，公转速度慢，所用时间长，这对地球上冬夏季节的时间长短都有一定影响。
　　演示实验:要求学生用手拨动地球仪自转，同时手持地球仪使其公转,演示自转和公转的叠加运动。
　　实验结论：地球自转和公转运动互相关联,密不可分。表如今时间上：地球公转一周为360°,是一恒星年,相当于地球自转了365日6时9分10秒。在空间上：地轴和公转轨道平面（黄道面）之间有66°34′的倾角,且北极永远指向北极星附近,由此产生黄道平面和赤道平面的夹角-黄赤交角，为23°26′，。
　　活动：要求学生在图上描画出黄道面和赤道面的交线（简称黄赤交线），在图1。22上图中也画出黄赤交线，同时画出四条太阳直射光线（用直线箭头来表示）。观察二分二至时太阳直射光线和黄赤交线的关系及在一年中如何变化。
　　四、实验结论：太阳直射光线和黄赤交线的关系，在一年中，自春分→夏至→秋分→冬至→转年春分，由0°逐渐扩大到360°,可利用太阳直射光线和黄赤交线所成的夹角，确定二分二至日和他日期，地球在公转轨道上的空间位置。
四季成因（演示实验）
一、实验目的：
,知道四季是在地球围绕太阳公转过程中形成、地轴的倾斜是造成四季变化的根本原因。
2。通过模拟实验观察阳光的直射点发生变化，及所带来的气温变化的活动中，培养学生观察、比较、模拟及探究才能。
二、实验重点:理解四季的形成和地球的公转、地轴的倾斜有关.
三、实验难点:理解四季的形成和地球的公转、地轴的倾斜有关。
实验准备:地球仪、台灯、线子、四季卡片、手电筒、橡皮泥。
四、实验过程
（一)猜测
（二）验证：
        
 
 
 
 
1、实验前的准备。
（1）介绍地球仪 
（2）理解“直射”、“ 斜射”.
①学生用手电筒演示.
②演示“直射”“斜射”. 
引出太阳直射是光线强烈，地面温度高；太阳斜射光阴线微弱，地面温度低；太阳斜射的越厉害光线越弱,地面温度越低。
③出示地球受光照情况示意图。 
让学生初步理解地球上同一时间不同地点所受光照情况不同) 
（3）学生演示地球运动状态。
师:地球是运动的，根据所学知识谁来演示一下地球的运动状态.(学生可边说边演示,其他学生可随时提出意见并指正)老师随机评价。
通过此环节为实验做铺垫,涉及的内容包括；地球公转、自转方向、地轴的倾斜方向等。
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（1）老师演示学生分组观察。
① 边观察边考虑：地球在公转过程中北半球受到的光照情况有怎样变化？（屡次模拟,反复观察）