人教部编版二年级语文下册2找春天教学反思.docx

《找春天》教学反思
（一）
1．以 ， 中感悟。 篇文章的内容 浅 ，学生比
容易理解，在教学 以 ， 学生在 中感悟不失 一种好的
教学方法。即使个 学生一 不懂也不必大 特 ，而是 学生在功之
号， 第二段抓住 “脱”、“冲”、“奔”、“找”
几个 ， 出孩子 急着到外面去找春天的心情。 文第三至
七段指 学生要 得 切活 。抓住文章的中心句和反 句引 学
生 出春天生机勃勃的画面。
入手，借助“早开的野花”“点点嫩芽”“解 的小溪”
等 引 学生探究 “野花早开”、“嫩芽吐出”、“小溪解 ” 的原因，
学生感受到因 春天了才会 生 的情景。 的引 方式能
更好地拓展学生的思 。
3． 感悟，品味 言。
在本 的教学中，我安排了多种朗 方式。首先 学生自由
文， 学生 一 “孩子 是 着怎 的心情去找春天的？”并
孩子抓住“脱”“冲”“奔”等关 字 体会孩子 当 喜悦、
的心情，再 孩子 小 、交流 文中的小朋友 找到的春
天是什么 的？再出示第 3～8 自然段，相机指 朗 ， 引 学生看
图，并让学生图文结合想一想 “为什么把小草说成是春天的眉毛呢？”用同样的方法让学生自主学习课文的 5、6、7 自然段，学生再选择自己最喜欢的段落比赛读， 说说自己仿佛看到了什么， 听到了什么。学生在读、品、想、说等语文实践中，已经能充分感受到春天的多
姿多彩。接着我说 “孩子们你们找到了美丽的春天， 心情怎么样？ ” 孩子们会说“高兴、愉快、兴奋”等，我就请孩子们用他们现在的
这种心情读课文第 8 段，体会找到春天的欣喜与激动。通过诵读与想象的结合，调动了学生积累的生活经验， 体会到了语言的意境美。
三、不足之处
我也感觉有些欠缺：在生字书写的教学中，效果不是很好，以后要多加强写字训练和要求。在“说”的环节，如果能为学生提供句式，降低说话的难度，会让他们产生成就感，对说话也就更加无所畏惧。
四、改进措施
如果我再重新上这节课的话，我会这样做：随文识字，在语境中认读生字新词，采用多种形式理解词义。 让学生自由充分地读书，在读中感悟春光的美好，体验亲近大自然的乐趣。最后拓展教学，让孩子选择自己喜欢的方式，写一写关于春天的文章，或者画一幅春天的图画、唱一首春天的歌，诵读描写春天的诗歌。从各个方面感受春天、表达自己对春天的喜爱和赞美之情。
（三）
《找春天》是一篇描写春天的优美的文章，整篇课文读起给人
一种奋发向上的活力。课文中通过写几个孩子寻找春天的过程以及
找到春天的结果，让学生有一种感同身受的体会， 讲述这篇课文时，
对于识字写字我采用了部分生字随文识字的方法，大部分生字放在
文后集中 字。
一、教学效果： 情境，把学生引入到春天 个美好的季 中， 然 在的天气仍然 人一种冬天的气息，但是学生通 仔 的 察 是可以找到春天的迹象的：河里的冰融化了，枯草下面探出了嫩芽，迎春花也 放了