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《冬阳童年骆驼队》教学反思
《冬阳童年骆驼队》教学反思1
本文是小说《城南旧事》的序言，以朴实纯真的笔调，梦境般的语言，把我们带到一个特定的环境，去看一个孩子童年的侧影，其中景和情既清楚，又那么朦胧。骆驼队是留在童年里鲜亮的记忆订《城南旧事》这部书吧！”把我说了愣了──什么意思？“我想买，可不知哪有。咱们集体买吧。”原来如此。我告知了他可能买到这本书的地方。
无论他能不能买成，但在他的头脑中《城南旧事》这部书不会再生疏了。这不就实现了拓展吗？假如每一课都能给同学留下一个这么深刻的点，日积月累将会是一笔多么珍贵的财宝啊！
《冬阳童年骆驼队》教学反思4
《冬阳童年骆驼队》其中有一段话：老师教给我，要学骆驼，沉得住气。看它从不焦急，渐渐地走，总会到的；渐渐地嚼，总会吃饱的。 其实，在语文教学何曾不是这样？文本只有“渐渐地咀嚼”，才能品尝出语文的味道出来。
一、应花时间让同学“咀嚼”
昨天我开了一节公开课〈〈冬阳童年骆驼队〉〉。在教学过程前半段，我让同学通过小组合作，对他们觉得好玩的片断进行学习，让他们反复去咀嚼课文。因此当同学进行汇报的时候，他们都把各自的体会说出来了，而且有些同学用了许多“现代语”进行陈述，比如“现代”、“粉丝”等等，真的令我感到耳目一新。后来评课的曾老师说这个环节的胜利之处是在于我舍得花时间去让同学进行咀嚼，他们会把自己的体会说出来，也证明白他肯定程度上读懂了课文。因此，在这环节的时候，自己也很兴奋，由于我的兴奋被他们的精彩发言激发了。
二、应让同学懂得“咀嚼”的方法
虽然这节课，同学的发言沟通很广泛。但许多的回答都是表面的东西，并没有直接深化到语言文字当中去。从这节课当中，我发觉，课堂是活了，但是，怎样让同学去养成“咀嚼得更有味”的习惯呢？许多同学惯于用自己的话去复述这段话的内容，其实，这只是很初步的一个体会。那么如何把这样浅的体会上升到比较高的感悟呢？需要我们平常贯彻给同学咀嚼的方法。“抓关键词体会，联系上下文、联系生活实际、想像”等等理解句子的方法，在课堂中要常期落实，这样同学的咀嚼就不会只停于复述句子意思的层面上。这样，同学读书才会更加有味道。
三、应在同学“咀嚼”的时候给肯定的训练
朗读感悟是语文学习的重要手段，我这节课也是充分让同学在朗读的基础上进行感悟，所以课堂活了。但是，在课堂活了之余，自己想想：这节课语文味是不是淡了一些呢？想到这里，我就会想一个词，就是“训练”。语言学家张志公提倡语文要多多进行“语文训练”，而且要扎扎实实地训练。虽然在课堂上，并不是机械地去为了训练而进行训练，究竟那样是很枯燥。但是，假如在感悟上训练得当的话，往往会可以让同学在言语训练中受到情感的熏陶与才智的启迪。一位老师在上《我不是最弱小》这篇课文，老师在教学中，大多是让同学在朗读的基础上谈一谈自己的体会，说一说从中感悟到什么，同学感悟往往流于表面，这节课跟我的课差不多。但另一位老师却是在进行这一段话教学时，从语文训练的角度动身，出示：“萨沙朝着蔷薇丛走去。他掀起雨衣，盖在粉红的蔷薇花上。”然后问：“你觉得在括号里可以填上哪些词语？”同学很快地填上了“立即、快速、轻轻地”接着，在同学的沟通中品尝到了这一段文字的思想内涵。这个环节，老师从揣摩词语的精当入手，实则在语言训练中，引领同学深化文本的世界，同学把握的不仅是正确使用词语的技能，同时也受到情感的熏陶。这样比单纯让同学说一说体会到什么要深透得多。同样，在这一节课中，林海音的文字是很朴实、生动的，四个片断都写得很真挚。假如我在某些重要的片断中，插入一些语文训练的话，同学对的童年生活特殊是学驼咀嚼的时候的画面会理解地更加的透彻、深化。
《冬阳童年骆驼队》教学反思5
听了实习老师马xx讲的第六课《冬年童年骆驼队》，利用课间与实习老师进行了沟通，总结了这节课上消失的一些问题。
这堂课整体上效果是不错的，课堂上同学都乐观地回答问题，整节课都比较活跃；并且改正了上节课的问题，提前调试了课件。整堂课的思路都比较清楚，，能够更好地把握课本学问。
但这堂课还有很多不足的地方，总结如下：
上课提问时要顾及到全班同学，不要只局限于几个同学；课程内容尽量讲重要的地方，不要把时间铺张在没必要的同学一看就明白的内容上；对于课文中的问题，不要给同学模棱两可的答案，尽可能准确，并且清晰地传达给同学；上课时不要忘了板书课题；对于的资料，不需要消失在幻灯片中；同学初读课文的要求不要太简洁，应当符合他们的年龄特征；文章需要精讲的部分要细致入微地去讲，不重要的内容可以一笔带过，利用好上课时间；对待同学易出错的字，要认真讲；讲课时声音尽可能均衡，