捉迷藏2.doc

中山街中心小学“一线四环“数学课堂有效教学形式实验:
课 时 教 案
第一单元 设计人：李璐
第 1 课第 2 课时
课题
捉迷藏
课型
新授
目的
预设
中山街中心小学“一线四环“数学课堂有效教学形式实验:
课 时 教 案
第一单元 设计人：李璐
第 1 课第 2 课时
课题
捉迷藏
课型
新授
目的
预设
1、在详细的情境中,通过探究、交流活动,进一步体会减法的含义。
2、学会“十几减8”的退位减法。
3、能理解别人的不同算法，体会算法的多样性。初步培养学生思维的灵敏性和独立性.
教材分析
本节课借助学生熟悉的“捉迷藏”的情境,帮助学生学习十几减8的计算,情境图中的数学信息用不同的方式来呈现，目的是要让学生学会通过途径获取数学信息。
资源开发
课件
重点
难点
教学重点：纯熟准确计算“十几减8”的退位减法。
教学难点：讨论“十几减8”的退位减法的计算方法.
教 法
一线四环
学 法
自主探究、合作交流
教学准备
教 师
小棒、铅笔、投影仪、多媒体课件。
学 生
小棒、铅笔、
板
书
设
计
捉迷藏
（1）13－8＝5       （2）13－8＝5
10－8＝2             13－3＝10
2＋3＝5              10－5＝5
因为8＋5＝13所以13－8＝5
教 学 过 程
研讨调整
个人完善
（第一学年)
研讨调整
个人完善
（第二学年）
研讨调整
个人完善
(第三学年)
一、训练发现
1、老师谈话:同学们，你们喜欢捉迷藏吗？你们都是怎样玩捉迷藏的？今天我们一起去玩捉迷藏。
2、投影出示4页的主题图，认真观察，说一说图意：13个小朋友一起玩捉迷藏，如今草地上有8个小朋友，藏起来的小朋友有多少个？
用孩子喜欢的游戏捉迷藏提醒课题,这样能激发孩子的学习兴趣。
 
请1—2名学
生汇报计算
方法
二、训练探究

1、 想一想,猜一猜，藏起来的小朋友有多少个？
2、 列出算式，13-8
讨论13—8的算法
1、让学生独立考虑，用小棒摆一摆，尝试解题。
2、小组交流：你是怎样算的？把自己的算法和小组学生说一说
3、说说你是怎么算的?
（1）、一根一根地减。
（2）、13分成10和3，  
10－8＝2  2＋3＝5
(3）、把8分成5和3，
 13－3＝10 10－5＝5
（4）、8＋5＝13    13－8＝5      ……
（5）多媒体课件演示计算方法.
指名读题、理解题意，明确求藏起来的小朋友有多少个？要用减法计算的道理。
教 学 过 程
研讨调整
个人完善
(第一学年)
研讨调整
个人完善
（第二学年)
研讨调整
个人完善
（第三学年)
4、看一看、说一说（书4页）
（1）、投影出示，让学生