2025年说课稿模板九篇.docx

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2025年说课稿模板九篇
说课稿 篇1
　　一、 说教材：《夜色》是一首儿歌，采纳第一人称，写“我”从前胆子很小很小，很怕黑。后来“我”和爸爸出去漫步，发觉夜晚也像白天一样美妙，从今不再怕黑了。儿歌分两个自然小节。整篇语言生动活泼，通俗易懂，充溢童趣。
　　二、 说目标：教学目标是课堂教学的动身点和归宿点，依据课堂练习，我设计了以下目标：
　　1、 相识“胆、敢、外、勇、事、窗、原、此、再、睡、觉”11个生字。会写“再、事、讲、拉、外、此、故、步”8个字。学习2个新部首：“提手旁”、“夕字旁”。
　　2、 正确、流畅地朗读课文，背诵课文。
　　3、 理解课文内容，培育学生英勇的品质，做一个英勇的孩子。
　　三、 说重点：识字和正确、流利的朗诵课文。通过朗诵课文，使学生正确理解课文内容，培育学生的英勇品质。
　　四、 说教法：为了顺当地完成教学目标，圆满完成教学任务。教学时我采纳的教学方法是“整体感知，个个击破”。学生通过阅读、探讨、发散性思维进行自主学习。
　　五、 说流程：
　　1、孔子说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。新大纲也指出：语文教学应注意培育学生的学习爱好。在课堂教学中我紧抓导入这个环节，课前我与学生进行一个小调查“你晚上怕黑吗？”激发学生的爱好，导入新课。板书：13《夜色》
　　2、整体感知，相识生字。 在这个环节中，我让学生通过自读课文，圈画生字词，自主学习。然后在全班集体沟通识字方法，并通过“开火车”、“我送字宝宝到夜空”等嬉戏巩固学生对生字的相识。最终送生字回课文，再次整体感知课文，并提出要求：你知道了什么？通过学生的回答，板书：胆怯 ——不胆怯










　　3、 细读课文，体会内容。 在这个环节中，我采纳“整体感知，个个击破”的方法让学生逐句细读课文，加上恰当的体态语正确理解小作者的心理。详细做法如下：
　　（1） 学生从文中找出小作者胆怯 的句子，试读出小作者的胆怯 。我在这里设置了两个提问，一个情景，让学生通过阅读与生活阅历联系起来。提问一，怎样让老师知道你的胆子很小很小？提问二，怎样让大家听出来妈妈把英勇的故事讲了又讲？情景设置：假如这时你一个人在一个黑漆漆的'屋子里，你会胆怯 吗？通过提问和情景设置引起学生共鸣，老师这时加以范读和恰当的体态语给学生以节奏上的提示。然后通过个别读——学生自评——自由读——个别读——集体朗诵，最终达到正确流利的朗诵、背诵。
　　（2） 以“黑夜真的就这么可怕吗？”结束第一自然小结。
　　（3） 让学生在欢快的《数星星》音乐中找答案。 原来黑夜并不行怕，那么小作者也这样认为吗?很自然的进入其次小节，学生自由读。
　　（4）提问：小作者感觉怎么样？让学生在书中画出来。“原来花草都像白天一样微笑。”这时，我在这里设置了两个基础训练,让学生放飞想象的翅膀。“夜晚除了花草还有什么也像白天一样微笑?” 原来——也像白天一样微笑。 小作者在这样美妙的夜晚仿佛还望见小鸟怎样在月光下睡觉，发散学生的思维，这是你仿佛也望见了什么也在月光下睡觉？我也能望见——在月光下睡觉。
　　（5） 以赛读的形式朗诵其次小节。
　　（6） 总结性提问：现在你还觉得黑夜可怕吗？
　　（7） 集体表演儿歌。
　　（8） 老师做课堂总结：其实黑夜并不行怕，只要我们用平常心看待它，它像白天一样温馨可爱。
说课稿 篇2










　　《蒙娜丽莎之约》一课用生动的语言，向我们细致地呈现了达?芬奇的精湛画技和他天才的想象力。文中先是描述了大家在纽约大都会博物馆前排队等候观赏《蒙娜丽莎》的心情和此画来纽约展出的缘由；接着作者用细腻的笔触、传神的语言介绍了《蒙娜丽莎》画像，详细介绍了画的尺寸大小，人物的外形，特殊具体描写了蒙娜丽莎的面部表情和神奇的微笑，以及她优雅的坐姿、；最终用精炼而饱含激情的语言告知大家，蒙娜丽莎给人带来了心灵的震撼，留下了永不磨灭的印象。
　　整篇文章文笔洗练，文字浅显流畅，可谓是介绍艺术品的传神之作。因此，课前我支配学生广泛收集与本课相关的资料并做好前置性学习。由于本课是一篇略读课文，因此在本节课中要让学生自读自悟，在读的过程中感受蒙娜丽莎的永恒美。
　　首先谈话导入激发学生对画像的崇敬之情。接着让学生带着这份情感朗读，课堂是每个学生的因此让学生在评价与朗读中充分展示自我。然后为学生供应充分的时间沟通了解课文内容，理清叙述依次，说说课文主要写了什么。最终围围着“从文中的哪些详细描写中你感受到了这幅画的魅力”这个问题进行本节课的学习。在感受名画魅力这部分，力争把课堂交给学生，让他们成为学习的主子。通过他们独立的学习，找到详细描写画像的部分。通过图文比照和资料的引入，让学生充分感受蒙娜丽莎微笑的神奇，体会她的安逸温顺、哀伤、亲切和矜持。从而感受到这幅世界名画的魅力，而作为老师只是在适当的机会中将本单元的中点表达手法引导学生感悟、概括。学习作者把眼前看到的和内心的想象自然地融合在一起的写作方法，体会作者是怎样把蒙娜丽莎描写生动的。
　　在理解感悟到了这幅名画的魅力之后，选择一名小小解说员，向别人介绍这幅画。一次熬炼学生的语言表达实力同时也是再一次的感受到这幅名画的魅力。最终我设计了观赏，引入达?芬奇的另一幅名画《最终的晚餐》，并让学生课后接着收集《最终晚餐》的资料并学习本文作者的写作手法介绍这幅画。










　　总之，本着敬重学生，一切为学生的成长服务的看法，在本节课中我尽量课前设计做到将课堂交给学生，让学习成为他们自己的事情，成为我的学习我做主，在实施的过程中难免会出现不足之处尽请指导。
说课稿 篇3
　　各位领导，各位老师，今日我说课的题目是中班综合活动《好玩的萝卜》，这是我园园本课程——农村综合主题教化“蔬菜养分好”主题活动中的一个活动。
　　一、说教材。
　　1、教材来源：此活动选材来源于生活。我们都知道，萝卜是幼儿比较熟识的蔬菜之一，在秋天这个丰收的季节，萝卜在农村菜场等地随处可见，且取材便利。它的品种特别丰富，有白萝卜、胡萝卜、卞萝卜等，其中大小不同、颜色不同、形态不同；它养分丰富，吃法繁多，可煮汤、可凉拌、可红烧、可腌着吃，有的还可生吃呢！民间还有“十月萝卜小人参”的美称。
　　然而幼儿虽然知道萝卜，但对萝卜的种类、用途、养分价值等还不太了解，在日常生活中常常发觉幼儿不爱吃萝卜的现象。因此，有必要使幼儿形成对萝卜正确的相识，加深对萝卜的特征、用途等的理解，激发幼儿爱萝卜的情感。我们认为，选择此教材有肯定的季节性、必要性，就如《纲要》中所说，“既符合幼儿的现实须要，又有利于其长远发展；既贴近幼儿的生活，选择感爱好的事物或问题，又有助于拓展幼儿的阅历和视野”。因此，此活动来源于生活，又能服务于幼儿的生活。
　　2、目标定位：活动的目标是教化活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。依据中班幼儿年龄特点及实际状况以及布卢姆的《教化目标分类学》为依据，确立了认知、实力、情感方面的目标，其中既有独立表达的成份，又有相互融合的一面，目标为：
　　（1）幼儿在感知萝卜的基础上，能表达萝卜的特征及用途，并能按萝卜的特征进行分类。
　　（2）在嬉戏中了解萝卜的生长过程，体验萝卜生长的欢乐。










　　（3）幼儿乐于探究，能大胆表述，在活动中感受萝卜的好玩，产生爱萝卜的情感。
　　依据目标，我们把活动重点定位于：感知萝卜的好玩，主要是萝卜的特征、用途及生长过程。通过探究发觉、多媒体课件、歌曲引路、嬉戏体验及品尝萝卜制品，使活动玫缴罨?br>
　　活动的难点是：依据萝卜的不同特征进行分类，主要通过小组商议自主操作，在动手的过程中意识到分类标准及分类结果，提高幼儿的分类实力。通过集体评价，使幼儿的分类阅历得到整理。总之，我们树立了目标的整合观、科学观、系统观，力求形成有序的目标运作程式。使活动呈现趣味性、综合性、活动性，寓教化于生活情境、嬉戏之中。为此，我们作了如下活动打算：
　　1、空间打算：操作台6张呈半圆形摆布在前面和侧面，便于操作评价。
　　2、物质打算：兔子绒玩具、各种萝卜、篮子每桌一套、创编歌曲、多媒体课件、萝卜食品、轻音乐
　　3、阅历打算：幼儿对蔬菜有肯定的阅历（吃过或看过）
　　全方位的打算为活动的胜利开展供应可能。
　　二、说教法。
　　新《纲要》指出：“老师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。”活动中应力求“形成合作探究式”的师互动。因此，本次活动老师除了以可爱、推拙的形象、饱满的心情影响孩子，以自己的形态感染幼儿外，还挖掘此综合活动价值，采纳了
　　相宜的方法组织教学，采纳的教法有：
　　1、操作法：它是幼儿建构活动的基本方法。所谓操作法是指幼儿动手操作，在与材料的相互作用过程中进行探究学习。本次活动支配了两次操作活动。第一次是引起兴
　　趣后第一次操作，主要是探究萝卜的趣味性、多样性，让幼儿在看一看、摸一摸、比一比中获得感知。其次次操作是对萝卜进行分类。幼儿分类是指幼儿把具有一个或几个共同特征的物体聚集在一起的活动，分类活动是视察活动的延长和应用。










　　2、嬉戏法：嬉戏是幼儿的基本活动，它具有教化性、消遣性、创建性。本次活动的第三环节中，我就引导幼儿扮演萝卜籽，共同体验萝卜生长的欢乐。由于我利用了节奏快的旋律巧填歌词，编成了一首《萝卜歌》，这给嬉戏活动注入了新的活力。孩子在表演的过程中不仅理解了萝卜的生长过程，更是创建了一个个可爱的萝卜形象。老师的适时赏识，把幼儿的创建之花点燃，显示了无穷的力气。
　　3、演示法：是指老师通过讲解谈话，把实物或教具陈示给孩子看，帮助他们获得肯定的理解。本次活动中的演示法是通过制作多媒体动画“萝卜的生长过程”，让幼儿对萝卜生长有全新的相识，在这一过程中，现代教学协助手段的运用发挥了传统教化手段不行替代的功能，使理解和相识更透彻。
　　4、情境教学法：在教学过程中老师有目的地引入或创设具有肯定心情色调的形象，为主体的生动活动供应详细的场景，以引起孩子肯定的看法体验，使孩子心理机能得到发展的方法。
　　本次活动的全过程，我就引入了幼儿喜爱的兔子形象，结合秋收，引发幼儿融入到看萝卜、分萝卜、品尝萝卜的情境中，使幼儿主动探究，主动思维，达到科学素养的提高与特性发展的统一。
　　此外，我们还适时采纳了沟通探讨法、赏识激励法、审美熏陶法对活动加以整合，使幼儿获得对萝卜多样性的理解和体验，达到了科学性、艺术性、健康性、愉悦性的和谐统一。
　　三、说学法。
　　以幼儿为主体，创建条件让幼儿参与探究活动，不仅提高了相识，熬炼了实力，更升华了情感，本次活动幼儿采纳的学法有：
　　1、多通道参加法：新《纲要》科学领域中的目标明确指出，（幼儿）“能用多种感官动手动脑，探究问题；用适当的方式表达，沟通探究的过程和结果”。因此，活动中我们引导幼儿看一看、摸一摸、比一比、分一分、尝一尝、学一学、说一说等多种感官的参加，不知不觉就对萝卜发生了爱好。










　　2、尝试法：陶行知先生说过在“做中教，做中学，做中求进步”。在其次次操作活动中我们就激励幼儿分萝卜，引导幼儿按萝卜的特征进行分类。在这一过程中幼儿通过商议、合作、尝试着不同的分法。当然，幼儿不肯定一次就能分胜利，他们不断以动作调整自己的分类标准。伴随着动作，幼儿的思维就会灵动起来，因而就有了更丰富、多样化的分法。通过介绍性评价，又把大家的阅历作一汇合，深化了各自的相识，拓展了分类面。
　　3、体验法：心理学指出，“凡是人们主动参与体验过的活动，人的记忆效果就会明显提高”。为了让幼儿对萝卜的生长过程有更深的印象，我们就采纳了嬉戏体验法，在唱唱演演中引导幼儿体验萝卜生长的欢乐。
　　与此同时，我们还通过幼儿间的互补学习，师幼合作共长的方法，表达着各自的丰富、多样性的相识，体现着“以幼儿发展为本”理念。
　　四、说教学程序。
　　我采纳环环相扣组织此活动程序，活动流程为：
　　激发爱好——自由探究——操作分类——嬉戏体验——品尝沟通—
　　—审美延长
　　（一）激发爱好（情境：小兔的萝卜丰收了）
　　“爱好是最好的老师”。活动一起先老师就利用幼儿熟识的小兔形象，为幼儿创设了“小兔萝卜丰收”的语言情境和物质（萝卜）情境，引发幼儿视察萝卜的爱好。在以下的环节中，我都是以小兔作为情节发展主线，从形式上，内容实质上深深吸引孩子。
　　（二）自由探究（看小兔的萝卜）
　　依据幼儿新奇、好动的特点，运用皮亚杰的认知发展理论，在其次环节我就支配了孩子自由探究。我们为每组供应了足够的萝卜，供幼儿视察。在这一过程中，老师是引导者、支持者、合作者。在轻音乐播放的轻松氛围中，幼儿比比、摸摸、。










　　在这一过程中，孩子获得阅历是零碎的，那怎样进行加工整理呢？为此，在自由探究后我们就通过幼儿介绍，集体讲评的方式，对幼儿获得萝卜的阅历进行整理。由于材料的投放在孩子的视线前面，故讲评时可结合实物进行，避开了空洞性。为了拓宽幼儿对萝卜的相识，老师还结合收集到的图片和实物萝卜作了一个概括，点到了课题中萝卜好玩的含义。
　　（三）操作分类（情节：帮小兔分萝卜）
　　分类活动是前一次视察探究活动的应用，而幼儿分类往往依据自己的看法和想法进行，分类标准（依据）也在不断变更。因此，我们要求幼儿通过说一说、分一分、在尝试和自我订正中完善各组的分类。这里主要是按萝卜的自然属性——形态、大小、颜色等进行分类。由于中班幼儿还不具备多维度思索问题的实力，故分类要求不是非常严格标准。我们允许产生错误和争辩，引导幼儿在多次操作、反复尝试中主动思索，自己修正，学习到科学的看法和精神。因此，只要幼儿分得有理，他们就完成了帮小兔整理萝卜的任务，就可以把分好的萝卜送到小兔家，这样幼儿就有了胜利的体验。
　　在其次、第三个环节中，就完成了感知特征和操作分类的目标（目标1），同时目标三也得到了肯定的体现，主要是探究看法和乐于表达方面。
　　（四）嬉戏体验（体验萝卜的生长过程）
　　幼儿感受知萝卜的特征后，很自然地就会联想到其生长过程。因此，刚好设问“你们知道萝卜是怎么长大的吗？幼儿通过联系实际阅历的沟通，结合多媒体课件，幼儿真实地理解萝卜怎样由一粒萝卜籽渐渐长大的过程，其动感使孩子感知生命的力气，替代了图片死扳不动的传统方法。为了使幼儿的兴奋点上升，全体幼儿又在一曲《粉刷匠》旋律中自编自演了《萝卜歌》，在轻松的氛围中体验了成长过程的欢乐。老师适时赏识又给每个孩子体验到创建的乐趣。此环节较好地将艺术融入了科学，达到比较完备的统一。这一环节落实了目标2。










　　（五）品尝沟通（情节：小兔请大家品尝萝卜食品）
　　在探讨沟通萝卜的用途后，大家肯定很想品尝了，为了满意孩子嘴馋、限制实力弱等特点，我就刚好支配了小兔请大家品尝萝卜的情节，，很自然地引导幼儿进行品尝沟通萝卜的吃法，我们在每组供应的食品有：（生吃的、腌制的、红烧的、炒的、凉拌的）。大家吃吃讲讲，在兴奋的状态之中，幼儿也逐步意识到多吃萝卜（蔬菜）养分好的道理，从而自觉地做到不挑食，让身体汲取更多养分，使身体长得更捧。在这一过程中萝卜的吃法也全面体会，幼儿在轻松的氛围中结束活动。到这环节，目标3就自然完成了。
　　（六）审美延长（萝卜小制作展示）
　　活动结束，我们不能立刻告一段落，关键是引导幼儿持续不断地对萝卜产生爱好。小挚友知道了萝卜不仅好玩，它还有许多吃法，接着以加工制作玩具，使幼儿在审美心理、创作欲望上得到满意。老师通过几件小制作，引发幼儿对萝卜的创作欲望，使审美心理得到愉悦，进而为孩子有意愿投入下一个非正规性的自主活动奠定基础。同时，请幼儿把小兔和萝卜带走，既是为兔子帮忙的表现，又是为可能进行的制作创建条件，信任孩子会对萝卜产生持续的爱好，或许还可以从中生成更有价值的活动。
说课稿 篇4
　　一、教材分析（说教材）
　　1、教材内容、编写意图、地位：
　　友情是青少年社会化过程中不行缺少的催化因素，也是保持健康心理的必需，中学生特别看重它，但在这方面又往往困惑顿生。因此，友情的内容具有其独立的地位，是这一课的落脚点。本课从五个方面给学生以相识和实践的同时，也使学生的心理素养得到优化。总之，它与学生的学习生活中的交友夕夕相关。
　　2、教材重点、难点的确定与突破










　　（1）重点：按大纲的要求，本框五个教学要点都是为了"怎样发展真挚的友情"这一教学重点服务的，并无轻重这之分，但依据学生的实际状况，我认为要突击两个方面：
　　以真诚换取友情。"真诚"的表述在第一框就有了，这里再次提出，我认为必需将它转化为较详细、可操作的内容。因此，我将其处理为围绕"怎样对挚友表达真诚"问题，通过故事、动画、图片等手段帮助理解。
　　（2）难点：成全挚友的好事，为挚友的胜利和进步而兴奋也是一种宽容。学生的思维定势一般是：宽容是能宽恕别人的过错，能允许别人不同于自己的`看法存在。我们通常所指的宽容一般也限于此范围，故这一点学生学习时会有困难。突破这一难点我采纳古谚、典型事例（第谷成全开普勒事例）并与学生实际相结合的方法，阐释宽容的本质涵义：宽容即心胸宽广、有气量。通过探讨学生的实际问题（如：当挚友比自己强时，应当怎么做）既扩高校生相识事物视角，又能给他们以教化。
　　3、教学目标及实施途径：
　　依据教学大纲、教材及学生实际，制定如下目标：
　　学问方面：懂得怎样发展真挚的友情，尤其驾驭对挚友表达真诚、宽容和讲原则的一些详细要求并指导自己的言行，知道要以恰当的方式表达男女同学的友情。
　　觉悟方面：让学生懂得继承和发扬中华民族宽以待人的交友美德、提高学生对真挚友情的鉴别力，学会广交益友。
　　教学过程留意课堂秩序；
　　三、说教学基本程序
　　1、［创设情境，引生入境环节］
　　（展示图片）"友情图"（伴VCD歌曲《挚友》）学生困惑。
　　（老师提问）同学们看图看书思索：关于友情，本节课要解决的一个大问题是什么？