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劳动教育活动总结
劳动教育活动总结
总结是对取得的成绩、存在的问题及得到的经验和教训等方面情
况进行评价与描述的一种书面材料，它可使零星的、肤浅的、表面的
感性认知上升到全面的、系统的、本质的理性认识上来，是时操作中丰富想象力。想象是我们的大脑对已存储的
表象进行加工改造形成新形象。亚力士多德指出： "想象力是发现发
明等一切创造性活动的源泉。"要创新就必须会想象，因此，在劳动
课实践操作过程中充分利用学生已有生活经验和对劳动课动手操作
过程的兴趣，来调动学生思考问题的积极性，拓宽学生的思路，让学
生张开想象的翅膀，展开丰富的想象，是培养学生和发展学生创新意
识的必要手段。例如，在纸工课上，学生折出的东西非常多，有的连
老师都没想到，这时，我就适时表扬那些学生，对其作品给予鼓励和
肯定，这样就能激发学生的创作兴趣。只有勇于想象，勤于想象，善
于想象，才能迸发出创新的火花。
（2）在实践操作中发展发散思维。发散性思维就是在对问题的解答或者对于解决问题的方法不只限于只找到一种，或者多种多样的
演绎和推导。在教学中设计开放性的问题，引导学生打破原有的思维
定势，通过尝试和探索，对原有的制作方法进行改革和创新，是发展
学生发散思维的有效途径。课堂上的实践操作是整个课堂教学非常重
要重要，在整个课堂教学占较大的比例，在这一过程中要不断积累学
生点点滴滴具有创新意识的闪光点。
（3）在实践操作中强化合作意识。在劳动实践操作中，以小组
活动为基本形式，建立合理的竞争机制，激励全体学生之间互相合作。
小组之间开展竞争，使每一名学生的个性得以发展，特长得以锻炼，
素质得以提高，最终走向成功。追求学生人人进步为最终目标，以合
作学习小组为运行载体，以全员激动为操作手段，以小组团体成绩评
价为导向，激发竞争活力，强化合作意识。
（4）在实践操作中体验成功的快乐有一种根深蒂固的需要，这
就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在学生的精神世界里
这种需要特别强烈。"每个学生总是希望自己成功，总是能得到老师
的赞赏，可见，让学生在劳动实践操作中体验成功的快乐是非常重要
的。教师应尽力满足学生的成就需要，帮助学生树立自信心，依靠自
身的努力达到成功和从知识的获益中得到满足，让他们体验成功的快
乐，在劳动教学过程中总是能保持浓厚的学习兴趣，激发学生内在的
学习需求，促使每一个学生学会学习，达到愿学、乐学、会学、善学。
例如，在劳动课上，不管学生最后的作品做的怎样，教师总是能肯定
学生的作品，总是能肯定学生为作品付出的一切劳动。教师还应当众表扬一些成绩平平的学生，他将终生受益。英国教育学家斯宾基说过：
"求知如果能给学生带来精神上的满足快乐，及时无人督促，也能自
学不辏"创新是知识经济的源头， "是一个民族进步的灵魂。 "劳动技
术教育与其他学科一样，都担负看传授知识、培养技能和发展能力的
任务。但它有独持的要求，就是学生必须学习有关的生活和生产劳动
的知