什么是面积（课后反思）.doc

什么是面积(课后反思)
今天,我和孩子们一起完成了《什么是面积》的学习任务。课堂上,无论是从孩子们的自主尝试,还是合作交流学习,孩子们的表现都很精彩,让人非常惊喜.
《数学课程标准》指出:有效的数学学忆,应采用理什么是面积(课后反思)
今天,我和孩子们一起完成了《什么是面积》的学习任务。课堂上,无论是从孩子们的自主尝试,还是合作交流学习,孩子们的表现都很精彩,让人非常惊喜.
《数学课程标准》指出:有效的数学学忆,应采用理论活动、动手操作、自主探究和合作交流等学习方式。老师作为学习活动的组织者、引导者,要为学生创设有利于他们主动求知的学习环境,提供充分从事数学活动和交流的时机,帮助他们在自主探究的过程中体验知识产生的全过程,来真正理解和掌握数学知识和技能、数学思想和方法.(精品文档请下载)
反思整节课,我个人觉得有以下几方面的亮点:
(1)学生深化理解“面积”的含义。
长度、面积、体积是一组最为根本的从一维到二维再到三维的度量概念。面积的概念具有较强的抽象性。建立面积概念,,建立面积概念显得较为困难,,目的是加强面积概念教学,注重面积概念的本质,淡化面积概念的形式。对小学生来说,学习的重点不是对面积定义的背诵,而是要丰富感知,形成对面积的认识。(精品文档请下载)
为此,面积概念的理解和掌握必须建立在对详细事例进展大量感知,获得丰富表象的根底上.
在丰富感知,认识物体外表的面积这个环节,通过列举大量的学生熟悉的生活实例,如数学书、课桌、黑板面等引入学习内容,把直接感受面积的含义和学生的生活经历有机地结合起来,引领学生运用多种感官,经历一次由此面积的感知和面积大小的比较,从身边详细事物中不断获得对“面"的认识,强化脑海中对“面”的印象,继而抽象出书的封面、桌子面、椅子面、手掌面等物体外表的共同特征,从而形成初步的面积概念。(精品文档请下载)
在认识平面图形的面积这个环节,我提供的平面图形,大小不一,形状各异。学生自主选择图形,通过涂色的方式不仅感知平面图形的面,而且对平面图形也有各自的大小形成更强烈的感受,“不封闭图形的面积”,通过展示学生不同的“结果",引发出认知冲突,学生通过交流、体验,对平面图形面积的理解又更加地透彻了一些。从而在比较、分析、抽象、,但由于学生有了物体外表的大小即面积的认识,他们很自然地迁移到封闭图形的大小即面积的理解.(精品文档请下载)
(2)强化比照,沟通面积和长度概念的内在知识构造。
长度和面积是一维到二维的根本度量概念,且长度的概念是面积概念学习的根底,更是面积概念形成的认知起点。面积虽然作为独立的知识点进展教学,但是在教学中必须提醒面积和长度概念之间的区别和联络,帮助学生架构面积和长度概念之间的知识构造,形成测量的根本知识框架。(精品文档请下载)
本节课,先后创设“画手”和“给手涂色"两次比赛,意图就是帮助学生寻找已有的知识起点,回忆对长度概念的认识,初步感受长度和面积两者之间有着的亲密