崔怡《认识角》省赛一等奖省赛一等奖.pdf

《认识角》教学设计
【教学内容】
北师大版小学数学二年级下册第六单元《认识图形》中的第一课时《认识
角》
【教材分析】
本节课是在学生已经初步地认识了长方形、正方形、三角形的基础上进行教
学的。教材结合生活情境,引导学生从观察生《认识角》教学设计
【教学内容】
北师大版小学数学二年级下册第六单元《认识图形》中的第一课时《认识
角》
【教材分析】
本节课是在学生已经初步地认识了长方形、正方形、三角形的基础上进行教
学的。教材结合生活情境,引导学生从观察生活中的实物开始,逐步抽象出角的
几何图形,通过学生的实际操作,加深他们对角的认识。
【学情分析】
低年级学生的认知规律是以具体的形象思维为主,抽象思维能力较低。这部
分内容对于二年级学生来说比较抽象,接受起来较为困难。为了帮助学生更好地
认识角,形成角的表象。我设计了一些贴近学生生活的数学活动,让孩子在实践
活动中经过独立思考,合作探究去认识角,发现角。
【教学目标】
知识与技能:让学生经历从现实中发现角、认识角、找角、玩角等活动过程,建
立初步的空间观念,发展创新思维。
过程与方法:通过找一找、做一做、比一比等活动让学生直观地认识角的各部
分名称,学会判断角,感受角有大小。
情感态度价值观:
结合生活情境,感受生活中处处有角,体会数学与生活的密切联系。
【教学重点】
让学生初步地认识角的各部分名称,比较角的大小.
【教学难点】
引导学生探索角的大小与什么有关。
【教具准备】
教师准备多媒体课件、三角板、活动角。学生准备三角板、学具。
【设计理念】
新课程要求遵循学生学习数学的心理规律,强调从已有的生活经验出发,让
学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。“认识角”
一课意在让学生主动地参与数学活动,并通过亲身实践、经历的过程,初步认识
角。
【教学流程】
一、创设情境,引入新课
师:同学们,今天老师想跟大家一起玩一个拼图游戏,你们想玩吗
。
师:请你们拿出4根小棒拼成一个图形,知道“拼”是什么意思吗
生:一根接一根的连在一起。
师:好,请你拼一拼,看你拼成了什么图形
可能出现:拼成正方形、平行四边形……
。
师:请同学们用3根小棒,看能拼成什么形状
交流展示学生拼成的图形:用三根小棒可能拼成三角形。。
师:用2根小棒,你又能拼成什么图形
学生自由拼图,给学生充足的时间拼摆。
师:谁愿意展示自己拼成的图形学生在投影上摆角,展示4-5名学生拼成开口方
向不同,大小不同的角。
师:请同学们以小组为单位讨论,用2根小棒拼成的图像与正方形、三角形有什
么不同
讨论后学生汇报,学生可能回答:这样的图形是敞口的,有一个尖儿;正方形、
长方形、三角形都是围起来的图形……
只要学生回答的意思正确,教师就给予肯定。
师:(指着学生拼成的各种形状的角)像这样用2根小棒拼成的图形就是角。(板
书:认识角)
(板书:认识角)
【设计说明:课的引入从学生熟悉的图形知识入手,抓住低年级学生好奇心,能很快集中学生的注意力,
激发学生的学习兴趣。】
二、联系生活,探索新知
一初步认识角
(多