燕子妈妈笑了教学反思
《燕子妈妈笑了》是小学语文一年级下册的一篇课文。有哪些关于《燕子妈妈笑了》的课后反思?以下是小编为你整理的燕子妈妈笑了,盼望能帮到你。
燕子妈妈笑了篇一
课堂教学是流淌的,鼓舞学生敢于发表自己独特的见解是培
燕子妈妈笑了教学反思
《燕子妈妈笑了》是小学语文一年级下册的一篇课文。有哪些关于《燕子妈妈笑了》的课后反思?以下是小编为你整理的燕子妈妈笑了,盼望能帮到你。
燕子妈妈笑了篇一
课堂教学是流淌的,鼓舞学生敢于发表自己独特的见解是培育学生创新思维,创新共性的重要途径。每一位学生都有自己的生活背景家庭环境,特定的生活和文化气氛,这些会导致有不同的思维方式和解决问题的策略。大凡有过学习阅历的人都会懂得,沿着传统思路想问题最简单,困难的是转变角度,以自己独特的方式思索。教师应当期盼学生独立思索的成果,当学生呈现的方法与传统观念不符时,应赐予极大的关注。这种关注可从鼓舞开头,让每个孩子都能体验到胜利的喜悦。
《语文课程标准》的“教学建议”中明确提出,要珍视学生独特的感受,体验和理解,这篇课文的一个片断充分表达了这一要求。当学生认为小燕子很笨,看了三次才看清冬瓜和茄子的区分,要是她自己一次就能完全看清晰时,并没有说到“燕子妈妈为什么笑了”。但教师马上夸她做事比小燕子仔细,真了不起,随即进一步引导:“可是燕子妈妈为什么笑了?”学生的加重创见人意料,原来她认为燕子妈妈也是在鼓舞自己的孩子,此时,教师惊喜地再一次夸奖她想法特殊,并带头为她鼓掌。于是她特别快乐她坐下了。
在这里,教师用进展的眼光观赏学生,循循善诱,学生独特的感受得到了确定,得到了欣赏,因而其满意感溢于言表。试想,假如当时教师一语否认,那么这位学生会是怎样的心情?今后的课堂上她还会像这样踊跃地发表自己的看法吗?我信任,这样培育学生的自信、乐观,敢于想像,勇于创新的精神。
“课堂共度的40分钟是教师和学生生命共同的一段时间”,就让真诚的赏识布满着课堂,唤醒和鼓舞我们的学生从学习中查找胜利的感受,查找自信的力气吧!
燕子妈妈笑了篇二
《燕子妈妈笑了》一课讲的是燕子妈妈让自己的孩子三次去菜园观看茄子和冬瓜的区分。小燕子在妈妈的鼓舞下,每次观看都有自己的新发觉。这是一篇童话故事,故事性很强,收到了较好的学习效果。
我利用三个谜语激发学习兴趣,导入新课。抓住课题,向孩子们发问:小燕子做了什么事?燕子妈妈为什么笑了?在课堂教学中我给学生尽可能多的时间潜心地读,投入感情地读,有感悟地读,带着问题读……多读少讲,以读带讲,从而让学生在读中思索、在读中感悟、在读中自主学习。为了让学生弄懂燕子妈妈为什么笑了。我又把问题一步一步简洁化:小燕子去观看了几次茄子和冬瓜的区分?每次观看到什么?燕子妈妈每次又是怎么说的?为什么小燕子前两次没有发觉“冬瓜的皮上有细毛,茄子的柄上有小刺”?引导孩子理解是由于小燕子仔细观看了。那“燕子妈妈为什么笑了”学生一下就理解了。由于小燕子很圆满地完成了任务,所以妈妈笑了。课文中心也迎刃而解:要学习小燕子,擅长观看,仔细思索,才会有新发觉。
这节课给了我很大的启发:多读是语文学习之本,感悟必需是建立在熟读根底上的呈现。但在本次教学过程中,仍有许多缺乏之处:
1、分角色朗读还不够,在这次分角色朗读时,只设计了教师扮演燕子妈妈
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