雷电颂》
郭沫假设
教学目的
1、朗读课文,体味文章气势,感受情感律动。
2、理解作品的思想内容,初步理解戏剧文学的特点——剧本主要靠语言、动作表现人物性格。
3、品味语言,理解语言中所包孕的深意,培养阅读和
雷电颂》
郭沫假设
教学目的
1、朗读课文,体味文章气势,感受情感律动。
2、理解作品的思想内容,初步理解戏剧文学的特点——剧本主要靠语言、动作表现人物性格。
3、品味语言,理解语言中所包孕的深意,培养阅读和欣赏戏剧文学的才能。
教学重难点
1、诵读并背诵课文前六段。体会作品第宏伟气氛和深沉的抒情意味.
2、联络背景资料,深化理解作品的思想感情。
课 型讲授课
课时安排2课时
教学过程
第一课时
一、创设情境,导入新课
1、每年农历端午,我们都会吃粽子,有些地方还会划龙舟,同学们知道为什么会有这一风俗习惯吗?为了纪念我国第一位伟大的爱国诗人——屈原。今天,就让我们走进郭沫假设的戏剧作品《屈原》,走进这位伟大诗人的内心世界.
2、作者及作品介绍
屈原(约前340~约前277)名平,又名正那么,字灵均,战国时楚人。我国第一位伟大的爱国诗人.《离骚》是屈原的代表作,是我国古代最长的一首抒情诗,全诗共二千四百多字。是一首浪漫主义作品。比喻生动,语言瑰丽,夸大大胆,诗中融入大量的神话传说及历史人物故事,使诗篇波澜起伏,千变万化,宏伟奇观。屈原创造了骚体,即“楚辞”,为后世诗人的创作开拓了无限的空间。
郭沫假设,原名郭开贞,四川乐山人。现代著名作家,诗人,剧作家,历史学家。
3、历史剧《屈原》的写作背景及写作意图
《屈原》写于1942年1月,这时正值抗日战争的相持阶段,也是国民党反动统治最为黑暗的时候。半壁河山沦于敌手,蒋介石集团消极抗日,并且悍然发动“皖南事变",大肆屠杀爱国抗战的军民,掀起反共高潮。郭沫假设面对这样的政治现实义愤填膺,创作了《屈原》,,鞭挞蒋介石的反动统治,抒发了人民的愤怒。起到了“借古讽今,古为今用”的作用。
《雷电颂>出如今《屈原》。他手足带着刑具,颈上系着长链,散发披肩,单身彷徨。这时,狂风咆哮,,他想到祖国就要沦亡,听着风吼、雷鸣,看着闪电劈空,他感到了大自然的伟大力量,他激愤的心情开展到极点,他的心像火一样燃烧起来,铸成了这大气磅礴,动人心魄的单独——《雷电颂》。它是屈原斗争精神的最集中、最突出的表现。是全剧高潮中最强力的一个音符.
4、介绍戏曲知识
戏剧是由演员扮演角色,在舞台受骗众表演故事情节的一种艺术。戏剧的文学部分,通称为剧本,是文学的一大类别,和诗歌、散文、小说并列。剧本直接规定了戏剧的主题、人物、情节、语言和构造,是舞台演出的根底和根据。戏剧的种类很多:根据表演形式的不同可以分为话剧、歌剧、舞剧、戏曲等,本文属于话剧,以对话为主;根据题材反映的时代不同,可分为历史剧和现代剧,本文属于历史剧;根据剧情和构造的不同,分为多幕剧和独幕剧,本文属于多幕剧。
二、初读课文,整体感知:
1、课堂范读。要求学生注意不同句子、不同语段所使用的语气、语调、语速。然后积累字词:
⑴给以下加点字注音:
伫立 睥睨
4列夫托尔斯泰 来自淘豆网m.daumloan.com转载请标明出处.
