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发挥农村自然环境的价值,让幼儿走进大自然

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作者:《幼儿园指导纲要》指出:“幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求等应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动,有利于引发、支持幼儿与周围环境之间的积极作用”但由于发挥农村自然环境的价值,让幼儿走进大自然

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作者:《幼儿园指导纲要》指出:“幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求等应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动,有利于引发、支持幼儿与周围环境之间的积极作用”但由于我园地处偏远的农村,教育条件没法和城里的幼儿园相比,也不可能花大钱为幼儿提供丰富的物质材料。可是,农村有丰富的自然和社会资源,充分开发和利用它们,使它们成为实现高质量幼儿教育所需要的物质条件和人力条件,让广大教师建立“人尽其能、物尽其用”的朴素的资源观和价值观,这是实施《纲要》基本的实践策略。《纲要》要求“充分利用自然环境和社区的教育资源,扩展幼儿生活和学习的空间”。如何利用农村得天独厚的自然条件,把课堂移到大自然,带孩子到大自然进行教育,拓展幼儿的活动空间,是值得我们探讨的问题。
一、让幼儿走进大自然,认识大自然,感受大自然,陶冶其情操
陈鹤琴先生指出:“怎样的环境,就得到怎样的刺激,得到怎样的印象。”我决定利用农村的自然资源,在一年四季中,选定合适的时间,带孩子亲近大自然。春天来了,孩子们会发现,草儿绿了,麦苗返青了,桃花红了,蝶儿翩翩,蜂儿嗡嗡……他们在田野里欢呼雀跃;火红的夏天,孩子们看到了金黄的麦浪、鸣叫的知了,自由自在的鱼儿,枝头唱歌的小鸟……他们在田野里奔跑着;迷人的秋天,孩子们看到了蔚蓝蔚蓝的天空,五彩缤纷蔬菜,琳琅满目的果树,忙着收获的人们……他们在感受秋天的迷人时,也理解了劳作的艰辛;寒冷的冬天,野外仍是孩子们的乐园,特别在下雪天,孩子们看到了压弯的树枝,果园中的农舍,觅食的小鸟,特别是在野外堆雪人、打雪杖那才算过瘾,他们尽情的在雪地里跑呀、笑呀。是啊,大自然以其无比宽广和慈爱的胸怀,在每一个个季节都向孩子献出妙趣横生的礼物――风、雨、雪、雾……孩子们用他们放风筝、玩泥巴、打雪仗、捉迷藏……感受、体验和发现着自然界的变化和奇妙。带孩子走进大自然吧,那儿是个美妙的课堂,幼儿在大自然中不仅学会观察,而且会学习思考,学习探索,带孩子走进大自然,不仅能增长他们的知识经验,而且能丰富幼儿整个的精神境界,培养他们真,善,美的心灵,在他们的幼小的心灵中播撒着热爱生活,热爱家乡,热爱祖国的种子。
二、让幼儿走进大自然,利用大自然,使抽象的问题变得直观
我国著名的教育家陈鹤琴先生指出:“大自然,大社会都是活教材”。它的内容比我们的教材要丰富很多,生动的多。大自然的一草一木、一点一滴都对孩子具有这莫大的吸引力,幼儿天生就喜欢去探索大自然、亲密大自然。因此我们教师没有理由不让孩子接触大自然。在幼儿园,科学领域有的问题对孩子来说比较抽象的,“纲要”指出:科学教育的内容应从身边取材。我决定利用农村自然资源,调动幼儿的各种感观,让幼儿来到野外,捡拾他们自己喜欢的东西,孩子们立即行动起来,有的捡拾小石子、有的捡拾花瓣、有的捡拾花种、有的捡拾落叶……眨眼工夫,孩子们便把成果堆到我的面前,我让孩子们围坐在我的身旁,教他们如何将物体进行归类,让他们说出其颜色,让他们自己探索数的组成和分解