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因“学”设“教”让“学”为“教”领航
摘要:音乐课上要不要让学生用ipad?怎么用オ有趣有效?有了ipad的音乐课,教学内容比較特殊,虽然与音乐有关,但与音乐常规课有着较大的区别。自从学校2016年尝试“数字化教学”进入音乐课堂开始,笔者因“学”设“教”让“学”为“教”领航
摘要:音乐课上要不要让学生用ipad?怎么用オ有趣有效?有了ipad的音乐课,教学内容比較特殊,虽然与音乐有关,但与音乐常规课有着较大的区别。自从学校2016年尝试“数字化教学”进入音乐课堂开始,笔者在学校领导的关心下,在专家们的引领下,经历了钻研、实践、纠偏、再实践等过程,在五、六年级开展了“数字化”音乐教学,结合教材内容,融入“库乐队”使用技巧,指导学生简单的编曲,激发学生热爱音乐之情,为学生未来的音乐发展奠定扎实的基础。
关键词:数字化教学音乐教学整合
【中图分类号】【文献标识码】A【文章编号】1005-8877(2019)12-0079-01
“学”设“教”,不设限
作为一名信息时代的音乐教师,我乐于接受新鲜事物,不拘泥于传统的音乐教学模式,从学生的学情出发,在课堂上大胆使用新的教学设备,一方面给我的教学带来前所未有的挑战,另一方面也给我的教学带来意想不到的惊喜,同时让学生开阔眼界,并结出丰硕的果实。
“学”设“教”,不越位
我校是一所小班化学校,“数字化”教学更是我校的一大特色。早在2014年,我校就已经在语文、数学、英语和美术学科尝试开展“数字化”教学,并多次承担了市级、区级数字化教学的课堂展示活动,数学学科的一位老师更是在全国数字化教学竞赛中获得了特等奖。2016年,我校的音乐学科也加入数字化教学的队伍中。那么音乐课上要不要让学生用ipad?怎么用オ有趣有效?音乐组的老师们为此展开激烈的讨论:
(1)把握年段特点。有的老师认为一二年级的学生年龄较小,学音乐尚在启蒙阶段,课上让学生唱唱歌,欣赏音乐就好;三四年级的学生,除了教授唱歌和欣赏,再把竖笛吹好就行,进行数字化教学可能为时过早;有的老师觉得很多孩子没有学过乐器,上音乐课让他们用库乐队进行编曲简直就是抓瞎,学生不知道从何下手,一定会漫无目的的浪费时间,还不如学会一首歌或是吹会一首竖笛曲来的实惠;还有的老师认为进行数字化音乐教学是流于形式,是为了用ipad而用ipad,学生没有键盘基础,更没有学过和声,如何用ipad编曲?
根据老师们提出的种种问题,我们又重新研读了“课标”。音乐课程标准指出:音乐是一门极富创造性的艺术,要尊重学生的个性,鼓励学生积极参与各种音乐活动,为学生发展音乐才能提供空间。3-6年级对于创作实践的要求:能够利用教师或教材提供的材料和方法,独立地或与他人合作编创2-4小节的节奏或旋律。
根据学生的年龄特点以及课标的要求,我们决定先从五六年级开始在音乐课堂中进行数字化教学。
(2)关注学生本体。小学阶段学生一周有两节音乐课,我坚持每两周有一节课让学生使用ipad。
音乐课程标准指出:兴趣是音乐学习的根本动力和终身喜爱音乐的必要前提。在教学中,要以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式,激发学生对音乐的兴趣,不断提高音乐素养。
那么我们究竟可以用ipad在音乐课上做什么呢?首先我带领着一群几乎零基础的孩子从认识钢琴键盘开始教起,告诉他们标注C1,C2