小学科学《光是怎样传播》说课稿.doc

小学科学《光是怎样传播的》说课稿.
小学科学《光是怎样传播的》说课稿.
小学科学《光是怎样传播的》说课稿.
《光是怎么传播的》说课稿
底本小学赖金凤
一、教材分析
1、教材内容、地位、作用
《光是怎么传播的》选自五年级上册科学小学科学《光是怎样传播的》说课稿.
小学科学《光是怎样传播的》说课稿.
小学科学《光是怎样传播的》说课稿.
《光是怎么传播的》说课稿
底本小学赖金凤
一、教材分析
1、教材内容、地位、作用
《光是怎么传播的》选自五年级上册科学第二章的第三节内容,本节课在本课内容之前学生已经探究了光和影的关系,建立了一些感性的认识,获得一些光和影的信息,在这一基础上再研究光是怎样传播的。我认为这就为光是直线传播提供了依据,又为后续学光在传播途中碰到障碍物会怎样的研究打下基础。这一课的内容分二大部分。第一部分是“光是怎样传播到物体上的”;第二部分是“验证光的传播路线”。
2、教学目标分析
根据新课标要求“培养小学生科学素养为宗旨,积极倡导让学生
亲身经历以探究为主的学习活动”的课程理念所以我确定以下教学目
标:(1)知识与技能,懂得光是直线传播的科学概念。(2)过程与方
法,有依据地推测光的传播路径;设计验证光是直线传播的实验;利
用光的传播规律解释为什么会有影子。(3)情感态度与价值观,感
受中国古代劳动人民的智慧, 领悟古代文学中的美;知道推测要有依
据,培养学生爱思考的习惯,以及善于思考的能力;在实验中能认真
观察、勤于思考,根据实验结果实事求是地进行分析、推理。
3、教学重点、难点
本课教学的重点:通过实验验证光是直线传播的。难点:寻找
假设的依据说明光是直线传播的。
二、学情分析
五年级学生的已经有一定的科学素养,同时对实验课兴趣非常浓厚。但是在思维上,逻辑性不强,所以在实验操作前让学生寻找推测的依据,这样实验操作材更有意义。同时他们考虑问题不周全,实验操作时常常手忙脚乱,因此,我设计了《学习活动单》,专门细化本节课的实验设计及验证光是直线传播的探究活动,旨在引导发现、推测、验证、解释问题。
三、说教法
教师是学生学习的组织者和指导者,所以我要引导学生自主探
究。结合学生的实际情况,我将本课的教学法确定如下:从教的方面
来说,本课经历“提问—引导—发现—探究—提升”的教学过程。用
问题环环相扣,以成语典故为载体,通过实验突破重点,引导学生画
图进行知识建构,借助李白的诗句首尾呼应强化这堂课的学习目的,
学生是学习的主体,让每位学生都能像科学家那样研究科学,从而让
学生学到探究科学规律的本领。 为了能使教学目标得以落实,取得良
好的教学效果,所以本课中我综合运用了(问题讨论法、实验探究法、
体验法、类比法、多媒体辅助等)多种教学方法来组织课堂教学。
四、说学法
从学的方面来说,本课主要采用(观察法、画图法、探究实验法、小组合作法、自主探究法等)多种学习方法,指导学生利用生活素材和实验探究,理解光的直线传播的规律。指导学生用观察,总结
小学科学《光是怎样传播的》说课稿.
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的思维方法。指导学生在小组合作中培养的合作意识和探究意识, 使
他们乐于交流,并善于发表自己的意见。
五、说教学