鸟鸣涧说课稿.doc

?鸟鸣涧?说课稿
说课教师宋兴美
一、说教材及学生
古诗,是中华民族珍贵的文化遗产,可以陶冶情操,丰富想象,还可以培养学生对语言文字的兴趣和敏感力。?鸟鸣涧?这首诗描绘了一幅春季月夜山景图,春夜,深山空旷,万籁无声,桂花从枝上飘落的声
?鸟鸣涧?说课稿
说课教师宋兴美
一、说教材及学生
古诗,是中华民族珍贵的文化遗产,可以陶冶情操,丰富想象,还可以培养学生对语言文字的兴趣和敏感力。?鸟鸣涧?这首诗描绘了一幅春季月夜山景图,春夜,深山空旷,万籁无声,桂花从枝上飘落的声息。突然,一轮月破云而出,幽柔的清光洒满山林。被月色惊扰的山鸟,时而啼鸣于深涧之中。诗人以花落、月出的动态和鸟鸣的声音,非常生动深刻而细致传神地表现出春山月夜的清幽闲静。这种静境因为有声音动态而显得富于生机和情致。花落、月出、鸟鸣,这些动的景物,既使诗显得富有生机而不枯寂,同时又通过动,更加突出地显示了春涧的幽静。动的景物反而能取得静的效果。
这首诗主要描写深山幽谷夜晚寂静的情景,抒发了作者热爱大自然的心情。充满了静谧的意境,但“花落〞“鸟鸣〞“月出〞写来静中有动,动中见静。是很成功的写景诗,如同一幅线条清朗的水墨山水画,正是王维所擅长的“诗中有画,画中有诗〞。
教学对象是六年级学生,他们已学过一些古诗,初步掌握了一些学习古诗的方法。所以学习这首诗应重点引导学生感悟语言,体会感情,欣赏意境,培养感悟能力、表达能力。
二、说教学目标
根据学生实际、教材特点和课程标准,我确立了以下教学目标:
,能够了解诗句的意思,体会诗句描绘的意境。
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,学习诗人热爱生命、热爱大自然的态度。
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三、说教学重难点
,通过诵读,体会古诗描绘的意境和作者的心情。
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四、说教法及教学手段
俗话说:“教学有法,但无定法。〞为了使学生能学得快活,学得轻松,充分调动其学习的积极性、主动性,我采用“激趣导入——初读感知——感悟诗意——课外延伸〞的方法进行教学。为了调动学生学习的积极性,增强课堂教学效果,我制作了有关课件,把月夜的影视文件、能调动学生情感的优美的音乐,诗中比拟难懂的词句等制成了课件,帮助学生更好地领悟诗情画意。
五、说学法
根据以上教学方法,学生可采取“读一读,想一想,问一问,说一说〞的学习方法,采用个人自学,小组合作、全班讨论交流的形式来完本钱课的学习任务。读,即读诗中的重点词句,“书读百遍,其义自见〞,朗读始终贯穿于课堂的全过程;“想〞,想自己悟到了什么,联想到了什么;“问〞,问自己不懂的地方;“说〞,说自己的独到见解。学生始终在教师引导下动脑,动手,动口,让学生通过自己的劳动获取知识,积累语言,在反复的多形式的朗读中有所感悟、有所发现、有所创新。
六、说教学过程
一、激趣导入
同学们,你们喜欢猜谜语吗?〔课件出示谜语〕现在请大家猜一个谜语〔有时象只圆盘,有时象把田刀,有时落在山腰,有时挂在树梢。——月亮〕。
二、新课教学
〔一〕看图猜古诗
1、大家平时一定积累了不少古诗,今天,老师要考考大家,咱们来看图猜古诗、背古诗,怎么样?敢不敢试一试?谁如果猜出了是哪首古诗,就站起来大声背给大家听。〔课件出示:?江雪?、?静夜思?。〕
2、老师已经感受到同学们对古诗的喜爱之情了。望着一轮明月,不同的诗人有不同的感受。这节课,让我们一起来学习与明月有关的古诗。(板书题目:鸟鸣涧)〔齐读课题〕
“涧〞这个字,它的偏旁是“氵〞,我们可以推想“涧〞跟——水有关。水在哪里呢?水在两山之间,所以,涧就是指夹在两山之间的流水。这流水是涓涓细流还是汹涌波涛?那应该怎么读题目呢?谁来试试?〔齐读〕
这首诗是唐代大诗人王维写的,王维的山水诗造诣极高,?鸟鸣涧?是他山水诗的代表作,苏轼就曾经夸他的诗“诗中有画〞,现在先让我们来认识一下作者。
〔二〕作者简介〔课件出示〕
王维〔701-761〕字摩诘,唐代著名山水田园诗人。他写的诗以优美著称,一向被人称“诗中有画,画中有诗〞。
外号“诗佛〞。本诗作者觉得友人皇甫岳居住的地方环境优
美,风景如画,所以作了这首诗送给友人。
〔三〕初读诗文,整体感知
鸟鸣涧,是一处风景优美的地方。王维在这看见了什么呢?请大家到诗中去读一读,注意,仔仔细细地读上4遍,前2遍读的时候注意读准字音,争取读得字正腔圆,后2遍读的时候,争取读通顺,注意诗句内部的停顿。
1、学生自读。
2、〔屏显古诗〕指名读,点评。
〔1〕你很会思考,夜静春山空,“空〞这个多音字你读准了,真是一丝不苟。
〔2〕声音清脆悦耳,读诗正确流畅,很好。
〔3〕声音响亮