风筝 (6).doc

小学三年级语文《风筝》教学设计
一、课文说明。
这篇精读课文是贾平凹的作品,写了“我”童年时候和伙伴们做风筝、放风筝、找风筝的情景。文章语言朴实,多于白描而极少雕饰,笔调亲切、温馨、自然。文章既写了“我们”放风筝时自由自在、无拘无束的快小学三年级语文《风筝》教学设计
一、课文说明。
这篇精读课文是贾平凹的作品,写了“我”童年时候和伙伴们做风筝、放风筝、找风筝的情景。文章语言朴实,多于白描而极少雕饰,笔调亲切、温馨、自然。文章既写了“我们”放风筝时自由自在、无拘无束的快乐,也写了放风筝时的伤心;同时还表达了孩子们对幸福和希望的憧憬。文章自始至终,充满了童真童趣,使人如临其境,如见其景,如可触摸。本文表达层次明晰,按照做风筝、,,文章的结尾是开放型的,意味深长,给人留下丰富的想象空间。
二、学习目的。
1、会认5个生字,会写12个生字。正确读写“精心、希望、仍然、飞舞、拼命、奔跑、大惊失色、千呼万唤、寻找、垂头丧气、磨坊、继续"等词语。
2、有感情地朗读课文。
3、读懂课文内容,找出文中描写心情的词语和句子,体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。
4、引导学生把自己喜欢的句子抄下来.
三、教学重点.
引导学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中,伙伴们的心情起伏变化,并找出描写心情的词语和句子。
四、教学难点。
在引导理解孩子们的心情变化的同时,体会作者是怎样把孩子们的心情的变化写详细.
五、教学过程.
(一)唤起情感,复习导入.
1、这节课,我们继续来学习第10课《风筝》,齐读课题。
2、上节课我们已经初读了课文,如今请同学们把语文书翻开,快速阅读一遍课文,回忆课文主要讲了什么?(学生答复,老师板书:做风筝、放风筝、找风筝。)说得很清楚,那么再回想一下,做风筝、放风筝、找风筝分别是由课文的哪几个自然段来写的呢?
3、引入课文:那么,课文的第1自然段写的是什么呢?(全班齐读第1自然段。)他们最大的快乐就是-—做风筝、放风筝。如今就让我们和这群孩子一起去做风筝吧!
(二)读中悟情,以情促读。
★感悟做风筝的快乐。
1、请同学们自由朗读课文的第2自然段,体会孩子们做风筝时的心情是怎样的呢?边读边画出相关的词语和句子.
2、学生汇报交流,老师板书:快活,相机处理句子:
“我们精心做着,,却什么也不像了。我们仍然快活,把它叫做‘幸福鸟',还把我们的名字写在上面。”
(1),在做风筝的时候,大家的心里都会想些什么呢?(学生自由畅谈。)是啊,心中都有着美妙的愿望,这就是—-“憧憬”。(出示词语并贴到黑板上。)你知道“憧憬”是什么意思吗?
①“憧憬”是什么意思吗?
②到底我们猜测的对不对呢?怎么办?对了,我们可以查词典,查词典是理解词语意思的一种很重要的方法,我们同学应该纯熟掌握。下面,就请拿出词典,查查看它到底是什么意思呢?
(学生查词典,汇报,用“憧憬”说一句话.)
③就让我们带着心中美妙的向往,齐读“我们精心做着,心中充满了憧憬和希望。"
(2)虽然我们都在憧憬着,可是做好后的风筝却