基于冰山理论的人才培养模式研究.doc

基于冰山理论的人才培养模式研究
胡俊杰摘要:本文从冰山理论出发,以六安职业技术学院人才培养模式为例,阐述六安职业技术学院如何从传统人才培养转向符合现代教育理念的人才培养,指出六安职业技术学院人才培养过程中出现的问题,提出相关的建议。
关基于冰山理论的人才培养模式研究
胡俊杰摘要:本文从冰山理论出发,以六安职业技术学院人才培养模式为例,阐述六安职业技术学院如何从传统人才培养转向符合现代教育理念的人才培养,指出六安职业技术学院人才培养过程中出现的问题,提出相关的建议。
关键词:冰山理论人才培养模式六安职业技术学院
笔者基于冰山模型的原理,以六安职业技术学院的人才培养为例,分析人才培养模式如何将专业理论课程、实践实训课程、校园文化和素质拓展体系等融为一体实现人才培养目标,提高学生职业化素养,完成校企无缝对接,同时对人才培养模式在实施中存在的问题作出阐述,提出改善意见。
一、冰山模型的原理
“冰山模型”指的是心理学家麦克利兰于1973年提出的素质冰山模型,由于个体素质的不同表现,可分为“冰山以上部分”和“冰山以下部分”。“冰山以上部分”包括基本知识和技能,是外在表现,是能够了解与测量的部分,也比较容易通过后天学习和培训来改变和提高。“冰山以下部分”包括社会角色、自我形象、特质和动机,是人内在的、难以度量的部分,不太容易被外界影响而改变,但对人员的行为与表现起着关键性的作用。
二、六安职业技术学院人才培养模式
我院以校园文化为底色,以‘“3+3”课程模块为主体,以大学生素质拓展体系为延伸,培养既有科学人文素养,又有职业岗位技能,具有健全人格和良好职业道德的高素质技能型人才”。
大学阶段是自我认知、品质、个人动机等内在心理容易被群体所改变时期。学校的文化底蕴、历史传统和自然环境将对学生产生终生影响。
“3+3”课程模块由“素质拓展课程”、“职业证书达标课程”和“就业方向课程”模块组建而成,它旨在提高学生的职场核心竞争力和可持续发展能力,强调掌握职业基本技能,同时对传统课程内容进行整合,使之更加符合国家对人才的需求,也协调人才培养要求和具体岗位“无缝对接”之间的关系。
大学生素质拓展体系由“三个模块,一个平台”组成。该体系以团中央启动的大学生素质拓展为目标,以社团为依托,以科技文化艺术节、大学生文明修身活动、大学生社会实践活动、素质拓展课程、就业指导课程和精细化管理模式为主要内容,是对学生“冰山模型”水下部分进行的有益巩固和延伸。
三、存在的问题
,轻视企业文化与之相衔接。
校园文化对人才培养的影响显而易见,我院在设计和运用校园时并没有将它与企业文化融为一体,而校园文化又过于强调单一输出文化影响力,不注重学生的接收程度。文化产生作用是基于自我意思的觉醒、寻找本我的过程,从冰山模型来看,如何提高学生职业素养,即提高学生自我认知能力、形成对未来的职业角色定位、价值观等,显得愈发重要;在人才培养过程中,适宜地利用企业文化陶冶,对形成良好的职业化素养有很大益处。
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在教育教学实践中,没有将“3+3”课程模块整合完善,轻视课程学习中的隐形能力培养,不让学生自我挖掘课程内容知识和价值,造成学生兴趣的流失。理论教学过于注重知识性传输,不注重学生自我探究能力的培养,这必然忽视“必需、够用”