《学弈》教学设计（学弈公开课教案）.docx

《学弈》教学设计(学弈公开课教案)
>《学弈》教学设计1
教学要求:
1、学生通过老师引导、小组自主合作,能依据课后注释疏通全文,了解故事内容并用自己的话讲讲。
2、学生能有感情地朗读课文、背诵课文,做到正确、节奏停顿得当、抑《学弈》教学设计(学弈公开课教案)
>《学弈》教学设计1
教学要求:
1、学生通过老师引导、小组自主合作,能依据课后注释疏通全文,了解故事内容并用自己的话讲讲。
2、学生能有感情地朗读课文、背诵课文,做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫,从反复诵读中初步感悟文言文中特别的语言现象。
3、学生能从课文中体会到做事必需用心致志,不行三心二意的道理。
4、学生能从课内延长到课外,进一步了解体会我国辉煌绚丽的古代文化,积累成语,文言文成语故事,提高语文综合素养。
教学重点:学生有感情地朗读课文,熟读成诵。
教学难点:学生依据注释读懂课文内容,并用自己的话讲讲。
教学课时:一课时
教学用具:cai课件、毛笔作品《学弈》一张
教学过程:
一、导课。
1、简介文言文。
知道什么叫古文吗?古文也称文言文。(板书:古文文言文)古文与现在的白话文有很大区分,比如:我们今日要学的25课学弈,这个“弈”字就可以说明为名词——‘围棋’或动词——‘下围棋’)
2、介绍学习文言文的方法。(板书:读、译、背)
二、读通整体感悟文章大意。
1、学生初读课文,做到读懂、读通、读不通的句子作上记号。
2、检查初读状况,老师顺势配乐范读全文。(出示纸抄课文cai课件播放音乐)
3、引导学生自悟读好文言文方法。(板书:放慢节奏)。
原来古文是没有标点符号的。我们的课文为了大家学习便利,加上了标点。读课文时,有标点的地方当然须要停顿,但在一些句子中,依据它的意思,那些没有标点符号的地方,须要拖个长声。这样读,听的人也简单听懂。大家拿出笔来,听我读一遍,留意听我读到哪里没有标点却拖长了个长音,你就在哪里画一条斜线。(板书画斜线“/”)为了大家便于听和画,我读得慢一些,拖音也放长些。
4、下面是老师示范拖音的读文。
弈秋,通国之/善弈者也。使弈秋/诲二人/弈,其一人/用心致志,惟/弈秋之/为听;一人/虽听之,一心以为/有鸿鹄/将至,思/援弓/缴而射/之。虽与之/俱学,弗若/之矣。为/是其智/弗若与?曰:非/然也。
5、学生各自练习朗读。(要求学生根据画出的斜线朗读一次,拖音的地方,可以夸张些。)
6、检查朗读。
(1)、指名读(谁敢站起来晃一晃啊?)
(2)、重点知道读最终两句。(为/是其智/弗若与?曰:非/然也。)
7、说本古文的也许意思。(读了那么多遍古文你们知道也许意思吗?)
8、引导学生自悟译好文言文方法。(板书:比照注释)
过渡:说得好,那老师为你们几个问题可以吗?“弈秋”是什么意思?你们是怎么知道的?瞧,聪慧的你们不是自己悟出译文言文的方法了吗?为自己鼓掌吧!
三、读懂,依据注释自主合作探究,自悟句意文意。
1、指出古文中较难明白的字词进行比照翻译。
2、小组合作学习,赢奖品。
出示合作学习要求:学生下位,找寻合作伙伴,成立合作小组并选出组进步行合作学习。组长依据句子难易进行分句翻译。组长再将各小组成员学习成果汇总集,翻译整篇古文。)赢奖品的要求:(1)、组员选其中一句进行翻译,翻译得越通俗越明白的组获得奖品。(回答时按以下句式:我会翻译“***”一句古文,整句古文翻译成“***”)(2)、组长翻译整篇古文,优秀组获得奖品。
3、汇报小组学习状况,赢奖品。
四、吟诵,创设情境,体情悟道,熟读成诵。
(创设古文情境,让学生在演读达到熟读成诵,并在吟诵中明白做任何事情都应当用心致志的道理。)
1、找一位学生扮演弈秋,两位同学扮演学下围棋的学生,老师扮演天鹅还有引读者,其他同学做被引读者,进行表演。(在最终引读部分,老师要重复:为/是其智/弗若与?曰:非/然也。)
2、与学生谈话中领悟故事蕴涵的道理。(板书:甲>乙用心致志三心二意)
3、通过演读,我们很快就熟识了课文,那要背下课文,我们可以用什么方法?(板书:想象情景)
五、作业。
1、背诵《学弈》。
2、到网上搜寻有关成语故事进行学习,提高自己的语文综合素养。
参考网址:
板书设计:
副板书:25学弈
学古文(文言文)的方法:甲>乙
读:放慢节奏用心致志三心二意
译:比照注释
背:想象情景
>《学弈》教学设计2
教学目标:
1、学会三个生字,理解语句意思,把握课文内容,体会做事要用心致志的道理。
2、有感情地朗读、背诵课文,做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫,从反复诵读中初步感受文