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双减政策心得体会(学生双减心得体会600字)
双减政策心得体会1
对考试要求。小学一二年级不进行纸笔考试,义务教化其他年级由学校每学期组织一次期末考试,初中年级从不同学科的实际动身,可适当支配一次期中考试。各地不得面对小学各年级和初中双减政策心得体会(学生双减心得体会600字)
双减政策心得体会1
对考试要求。小学一二年级不进行纸笔考试,义务教化其他年级由学校每学期组织一次期末考试,初中年级从不同学科的实际动身,可适当支配一次期中考试。各地不得面对小学各年级和初中非毕业年级组织区域性或跨校际的考试;学校和班级不得组织周考、月考、单元考试等其他各类考试,也不得以测试、测验、限时练习、学情调研等各种名义变相组织考试。
学校期中期末考试实行等级评价,一般分4至5个等级。考试结果不排名、不公布,以适当方式告知学生和家长,不得将考试结果在各类家长群传播。不得按考试结果给学生调整分班、排座位、“贴标签”;初中各学期期中期末考试成果和初三下学期模拟考试成果不得与升学挂钩。
学校考试命题要严格规范考试内容,合理限制考试难度,不得超越国家课程标准和学校教学进度。要切实提高命题质量,注意考查基础学问、基本技能和教学目标达成状况,注意增加综合性、开放性、应用型、探究性试题比例,注意考查思维过程、创新意识和分析问题、解决问题的实力,体现素养教化导向,不出偏题怪题,削减机械记忆性试题,防止试题难度过大。
学生评价。要完善学习过程评价与考试结果评价有机结合的学业考评制度,加强学生学习过程评价,激励实践性评价,可以采纳课堂观测、随堂练习、试验操作、课后作业等方式开展学生学习状况的即时性评价,通过定期沟通、主题演讲、成果展示、学生述评等方式开展阶段性评价。要注意学生综合素养、学习习惯与学习表现、学习实力与创新精神等方面的评价。要创新评价工具手段,主动利用人工智能、大数据等现代信息技术,探究开展学生各年级学习状况全过程评价、德智体美劳全要素评价。
各地要在国家义务教化质量监测基础上,完善本地义务教化学业质量监测工作,并参照国家监测方法,实行分学科抽样方式进行,防止用统一试卷统考统测,避开给学生造成过多压力和负担;地方学业质量监测要加强统筹,防止重复进行,可在小学高年级段或初中起始年级组织一次,作为评价小学阶段教化质量重要依据,同时作为开展初中阶段教化质量增值性、发展性评价的重要基础。
双减政策心得体会2
从应试教化到素养教化,再到双减,中国教化又迎来了宏大的变革。那么什么是双减政策呢?从通知来看,双减一是减轻学生过重的作业负担,二是提升学校课后服务水平。其中以“全面规范校外培训行为”为主要抓手正在紧锣密鼓的进行中,在全国进行“双减”政策推广。政策中还提到要保证学生的睡眠时间,学生在校的学习时间也有不同学段的限制。这样,既可以避开上学高峰期而产生的交通堵塞,也可以避开学生家校来回途中产生的平安问题。
这样来看双减须要一个宽松的外部环境生态系统,须要形成合力才能减轻负担,才能提高老师自身的专业本事,也对老师提出了更高的要求。
“双减”的前提是课堂增效,课堂增效的起点是老师对课标、教材研读、把握、执行,老师要做课标忠实执行者,教材创建性解读、运用者。脑中有“纲”(课程改革纲要)、胸中有“标”(课标)、腹中有“书”(教材二次消化适合学情解读)、目中有“人”、心中有“法”、手中有“技”。老师要有“不是教教材,而是用教材教,用课标教”的意识。关注从学科教学意识到课程意识转变,关注校本课程开发与实施,关注学校整体课程体系建构与推动。
老师要与班主任、同学科老师、跨学科老师通力协作,建立主动的相互依靠的关系,双方成为“双减”的合作者。与同课老师一道深度参加集智备课,发挥群体大脑才智,集智备课。备课组长提出备课时的困惑和问题。在集智研讨基础上,拿出可视化成果:单元规划表(框架),单元课时教学任务活动创意表,分课时教学设计教案。与班级任课老师一道共同制定学习规则,培育学生的内在秩序感,共同助力学生习惯养成。同时与本班课任老师合作,借助班级作业协调员,限制作业总时长,彻底减轻学生过重作业负担。与跨学科老师协作,主动尝试跨学科内容整合,开展拼教、拼研、项目学习等,尽而全面提升探究性、合作性作业设计与实施实力。
老师应充当课堂的组织者、学习的点燃者、困惑的点拨者、生命的点化者,扮演的是同等中的首席角色。故老师与学生课内外相处时要学会沟通、学会表达、学会换位思索。
“双减”要求老师放手、放权,要求学生学会自律、自控,学会自主学习、特性化学习。要让学生潜意识跳出固定型思维走向成长型思维,这就要求老师要感染、熏陶、培育“明生”。可见构建新型师生关系显得多么重要!
通知中提到“明生”的范畴,应当有这样的几层含义:明学,思维比较清楚,元相