差生的成绩.doc

“差生”的成绩
我是差生行列中的一员,我也曾努力过,刻苦过,但最后却被一盆盆冷水浇得心灰意冷。就拿一次英语考试来说吧,我学英语觉得比上青天还难,每次考试不是个位数就是十几分,一次老师骂我是蠢猪,我一生气下决心下次一定要考好。于是,我加倍努“差生”的成绩
我是差生行列中的一员,我也曾努力过,刻苦过,但最后却被一盆盆冷水浇得心灰意冷。就拿一次英语考试来说吧,我学英语觉得比上青天还难,每次考试不是个位数就是十几分,一次老师骂我是蠢猪,我一生气下决心下次一定要考好。于是,我加倍努力,真的拿了个英语第一名。心想这次老师一定会褒扬我了吧!可是出乎我意料,老师一进教室就当着全班同学的面问我:“你这次考的这么好,不是抄来的吧?”听了这话,我一下子从头凉到脚,难道我们差生就一辈子都翻不了身了吗?
问题:透过这份案例,深切地感受到学生对现行评价制度和评价方法的恐惧,?(精品文档请下载)
 参考答案要点:
(1)评价功能失调,过分强调甄别和选拔的功能,无视改进、鼓励、开展的功能,表如今学生身上就是学生只关心考试得了多少分,排在第几名,而很少关心考试中反映出来的自身开展中存在的问题。(精品文档请下载)
(2)过分关注活动的结果。(如学生成绩、老师业绩、学校升学率等)无视被评价者在活动的各个时期的进步状况和努力程度,无视对日常教育教学活动的评价,无视对教育活动开展、变化过程的动态评价。(精品文档请下载)
(3)评价主体单一,根本上没有形成学生、老师管理者、教育专家、家长等多主体共同积极参和,交互作用的评价形式,无视了评价主体多源,多向的价值,尤其无视自我评价的价值。(精品文档请下载)