出师表教学反思出师表教学教案设计.docx

该【出师表教学反思出师表教学教案设计 】是由【大于振】上传分享，文档一共【11】页，该文档可以免费在线阅读，需要了解更多关于【出师表教学反思出师表教学教案设计 】的内容，可以使用淘豆网的站内搜索功能，选择自己适合的文档，以下文字是截取该文章内的部分文字，如需要获得完整电子版，请下载此文档到您的设备，方便您编辑和打印。出师表教课反省出师表教课教课设计设计
教课目标
1、知识与能力目标:
认识诸葛亮一致中国的梦想和亲贤臣、远奸邪,严正奖惩,广开言路
等进步主张,责备地继承他“鞠躬尽瘁,死尔后已”的精神。
2、感情与价值目标:
学述的写法以及语言朴素、感情诚挚
的特点。
3、过程与方法目标:
认识“表”的相关知识,掌握形容词的活用和“以”的用法。
教课重难点
1、介绍背景和疏导文义联合起来,打破重点词句,而后经过频频诵
读使学生领悟内容粗心。
2、采用“读读,讲讲,议议”的教课方式,在读、讲、议的过程中,
领会作者的思想感情和文章的艺术特点。
3、课文的重点是第一部分,在讲清第一部分的前提下,第二部分可
以采用练习法进行教课,第三部分让学生自读背诵。
课时安排:四课时。
教课过程:
第一课时
一、导入新课。
诸葛亮是中国人民智慧的化身。“三顾茅庐”“火烧赤壁”“六出祁山”等交口称赞的故事在中国是人人皆知的。诸葛亮的文才韬略令人倾倒。他撰
写的《出师表》是汉末以来表的第一流杰作,文章朴素诚挚,志尽文畅,为后代所钦仰,正所谓“出师一表真名世,千载谁堪伯仲间”(陆游《书愤》),“或为出师表,鬼神泣壮烈”(文天祥《正气歌》)。今日,我们就来学习这篇杰作。(板书)
二、教师范读全文(最好能背诵),读得要有抑扬顿挫,感情充足,使学生产生激情。
三、解题。
1、什么叫“表”?这种文体有什么特点?
明确:表,古代向帝王上书言事的一种文体。我国古代臣子写给君主
的呈文有各样不一样的名称。战国时期统称为“书”,如李斯《谏逐客书》。
到了汉代,这种文字分红章、奏、表、议四小类。“章以谢恩,奏以按
劾,表以陈情,议以执异。”(《文心雕龙》)别的,还有一种专议朝政的
文章,又统称“表”。“表”的基本特点是“动之以情”。《出师表》是诸葛亮在
出师北伐前向刘禅(刘后主)的言事呈文。
2、诸葛亮是什么心情下写《出师表》的?
明确:实现国家一致是刘备的遗志,诸葛亮为了实现先帝遗志,在战
略后方日趋稳固的状况下决定出师伐魏。但刘后主却昏庸无能,听信奸
佞,成了北伐的后顾之忧。诸葛亮在出师前写下这篇文章,以诚心的言辞
劝告后主广开言路,严正奖惩,亲贤远佞,以修明政治,达成

“兴复汉室”
的大业;也表达了诸葛亮报答先主知遇之恩的诚挚感情和

“北定中原”的决
心。
四、剖析构造,归纳段落。
对于本文的构造,教师要指引学生着眼于“出师”二字。详细地说,一是要看作者对出师后国内政事的安排;二是要看作者说明出师的原由。这两个问题弄清楚了,全文的脉络也就清楚地显示出来。
明确:可将本文分为三个部分。
第一部分(1—5段),从目前局势出发劝告后主继承先帝遗志,提出广开言路、严正奖惩、亲贤远佞三条建议。
第二部分(6、7段)追述过去经历,表达“报先帝而忠陛下”的诚挚感情和“北定中原”、“兴复汉室”的信心。
第三部分(8、9段),明确各方面的责任,向后主提出诚心的希望,总结全文。
五、讲读第1段。
1、学生比较说明,自读第1段。教师增补说明。
疲弊:疲弱困倦。诚:的确、的确。
紧急生死:局势危机,决定生死。宜:应当。
不懈:绝不懒惰,忠于职责。侍卫之臣:随侍、捍卫皇帝的近臣。
忠志之士:忠心的将士。志,士心。忘身:奋不管命。盖:副词,
本来,表示解说原由。追:追忆。报:报答。
圣:古时臣下对帝王的尊称。恢宏:使志士之气弘扬光大。
自轻自贱:过分看轻自己。谏:臣下给皇帝提建议。
2、学生叙述粗心。
3、谈论问题:
(1)为何说当时是“紧急生死之秋”?为何说“益州疲弊”?
明确:说是“紧急生死之秋”,是因为:①先帝中道崩殂;②天下三
分;③益州疲弊。
诸葛亮的战略思想是联吴抗曹。但吴国在猇(xiāo)亭(今湖北
宜都)战斗(即《三国演义》)中讲的“粗心失荆州”“火烧连营八百里”故事)夺走了荆州所有地域,益州的豪强和南方的夷族统治者也趁机发动反叛。这时,魏已坚固地控制着全国的中心地域即黄河流域,在政治、经
济、军事等方面据有显然的优势;吴控制长江中下游,经济力量也比较雄
厚;只有蜀偏安于西南一隅,处于不利地位。因此说“益州疲弊”。
(2)诸葛亮为何向后主提出“开张圣听”?
明确:一为弘扬光大先帝遗德,振奋忠心为国的臣下士气;二为防止
堵塞“忠谏之路”。“以光先帝遗德”的“以”表示目的,可译成“来”;“咨臣以
当世之事”的“以”表依靠,可译成“用”。
4、剖析本段的层次。
第二课时
一、检查第1段背诵状况。
二、讲读第2段。
1、指定学生叙述这一段的粗心,并点拨以下词语:
宫中:借指皇帝宫廷里的官员。府中:借代丞相府的官员。
陟罚臧否:陟,上涨,提高官吏;罚,处罚;臧,善;否,恶。臧、
否用作动词。合起来即罚臧否,奖善惩恶。异同:偏义词,意即“不一
致”。
昭:表示,显示。形容词(显然)活用为动词。
2、剖析这一段的构造层次。
三、讲读第3—5段。
1、齐读后指名学生叙述粗心。
2、教师重点点拨相关词句:
此皆良实:良,和善;实,诚实。这里指和善、诚实的人。形容词作
动词。以遗陛下:以之遗陛下,省略句。
裨补阙漏:裨、补,同义词,补贴、填补。阙漏,弊端和疏忽之处。
阙,同“缺”。有所广益:广和益都是形容词作动词,扩大增加。全句的
意思是:获得更多的收效。
悉以咨之:悉,所有,都;咨,咨询。悉以咨之,即
“悉以之咨之”,
都拿来问他们。所:地方。此先汉因此兴旺也:这就是西汉兴盛发达的原
因啊!因此,的原由。倾颓:衰落,倒台。何尝不惋惜怨恨于桓、灵
也:没有一次不对桓灵二帝的作法感觉痛心遗憾。这里包括着一定汲取前
代皇帝“亲小人,远贤臣”的反面教训。作者不便说起刘禅的
“亲小人”,因
而称引先帝,以先帝的“惋惜怨恨”来惹起刘禅沉思。
3、剖析这三段的构造层次。
四、谈论问题。
诸葛亮写这篇表文的主要意图(要旨)是什么?
明确:主要意图是希望后主“亲贤臣,远小人”。其原由是:(1)开“张
圣听”“严正奖惩”是对刘禅“亲小人”而言;(2)在人事安排上,为刘禅创建了
“亲贤臣”的条件,重申亲贤远佞是关系到国家生死的大事;(3)亲贤远佞思
想是贯串全篇的。结尾部分,要刘禅听取贤臣的“兴德之言”。
五、部署作业。
1、熟读2—5段。
2、预习第二部分和第三部分。
第三课时
一、检查背诵状况,指名背诵第5段。
二、自读第6段,达成下边的练习。
选择题。
卑“鄙”的意思是()
(语言、行为)恶劣,不道德。
见解浅陋。
地位低下。
卑微而鄙俗。
尔“来”的意思是()
(3)以下句中“顾”的解说同样的两句是()
三顾臣于草庐之中
顾野有麦场,场主积薪此中
将军宜往驾顾之
人之发奋,顾不如蜀鄙之僧哉
(4)以下句中“以”的解说同样的两句是()
A先帝不以臣鄙俗B一儿以日初时远,而日中时近也
C寡人欲以五百里之地易安陵D今以蒋氏观之
E吾必尽吾力以拯吾村F不以物喜,不以己悲
不“求闻达于诸侯”这句话的意思是()
A不谋求听到对于诸侯的事情B不谋求在诸侯中当官扬名
C不谋求让人知道我到诸侯那边去了D不想与诸侯商议大事
先“帝不以臣鄙俗遂许先帝以驱驰”全句的意思是()
A自己很有才能,因此先得先帝看重B追术当年三顾之遇,表示忠
于蜀汉的历史原由
C先帝恩宠备至,自己感恩图报D赞誉先帝的知遇之恩,委宛责备
后主不器重自己
“二十有一年”中的“有”同。
将“咨”字构成一个双音合成词,将“三顾臣于草庐之中”缩为一个成
语。
4翻译“授命于败军之际,授命于危难之间”。
参照答案:1(1)D(2)A(3)A、C(4)A、F(5)B(6)B2又3咨询三顾茅
庐
三、指名学生谈谈第7段的粗心。教师重点解说相关词句:
以伤先帝之明:致使损害了先帝的知人之明。
庶竭驽钝,攘除奸凶:让我能用尽自己平凡的才华,铲除奸邪凶顽的仇敌。庶,差不多。
四、谈论问题。
1、北伐中原的条件是什么?
明确:南方已定,兵甲已足。
2、“授命以来深入不毛”这一句表达了如何的思想感情?今日应当
如何认识?
明确:这句话归纳了作者“授命以来”的心情和行动,说明他时刻以“报
先帝”为念,深感使命深重,不敢顾惜自己,努力做好“北定中原”的准备工
作。
五、剖析第三部分的构造层次。
六、部署作业。
背诵第三部分,预习第四部分。
第四课时
一、检查背诵状况。
二、讲读8、9段。
1、学生朗诵这两段课文,并指名叙述粗心。
2、教师重点点拨:
以咨诹善道,察纳雅言,深追先帝遗诏:以,表示目的,译为“来”。
3、剖析构造层次。
三、归纳中心思想。
明确:本文以诚心的言辞劝告刘禅认识一定亲贤远佞,才能修明政
治,进而达成“兴复汉室,还于旧都”的大业。
四、归纳写作特点。
1、以谈论为主,兼用抒怀和记述。
第一部分寓情于议,第二部分寓情于事,最后一部分谈各方面的责
任,也表达了达成先帝遗愿的信心。详细说来有三方面特点。
(1)频频说起刘备的遗嘱、“遗德”、“遗诏”,在文章的重要关节无不提
及“先帝”,到处从先帝说起,不时提先帝遗训。全文仅600多字,竟先后
13处说起先帝。其作用是鼓励刘禅“光先帝之遗德”,“深追先帝遗诏”,以
达成先帝未竟大业。
(2)常从自己的经历、体验和感情谈起,以自己忘身忧国的一腔忠贞来
作为对后主的。
(3)到处从“陛下”的帝业、声威、名誉着想。
因为上边三个特点,使本文达到了“忠言不刺骨,辞切见情深”的艺术
成效,使刘禅再昏庸糊涂也当欣然听取,宁愿采用。
2、语言朴素无华,咬文嚼字。
形成这一特点的原由是:
(1)与受表者的对象相关。刘禅自己的年纪识见,文化修养,决定了该
文语词朴素,叮嘱周备。
(2)写表与受表者之间特别关系,决定了该表委宛、诚心、字勘句酌的
特点。诸葛亮是后主的臣,但又是后主的尊长,刘备临终时云“以父事
之”。
陆游云:“凛然出师表,一字不行删。”
五、部署作业。背诵全文。
板书设计:
出师表诸葛亮
部分
段落
重点
表达方式
一
1
广开言路
寓情于议
2
奖惩分明
3、4、5
亲贤远佞
二
6
自述本志-三顾草庐-危难授命
寓情于叙
7
托孤之事-出师大计-效忠梦想
三
8、9
责任分承-寄语后主-临表涕泣
抒发感情
思路